訪談嘉賓：
　　劉姝伶：暨南大學(xué)碩士研究生
　　曾用強(qiáng)：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)研究生處處長(zhǎng)
　　別敦榮：華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、教授
　　【新聞事件】
　　日前，據(jù)媒體報(bào)道，廣州一些高校出于種種考慮，在部分碩士生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)中，將推行數(shù)年的兩年制恢復(fù)為三年制。三年制和兩年制各有哪些優(yōu)勢(shì)？針對(duì)我國(guó)碩士生培養(yǎng)現(xiàn)狀，應(yīng)如何選擇學(xué)制？本報(bào)特邀在校碩士生、高校從事研究生工作的相關(guān)負(fù)責(zé)人，以及高等教育研究領(lǐng)域的專(zhuān)家共同探討這一話題。
　　學(xué)制改革為何再度成為新話題
　　主持人：一些高校的部分專(zhuān)業(yè)在碩士教育學(xué)制上從兩年制回歸三年制，主要原因是什么？
　　曾用強(qiáng)：就廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)而言，恢復(fù)三年制的主要原因包括：2008年學(xué)校組織修訂了新的研究生培養(yǎng)方案，一些導(dǎo)師認(rèn)為兩年制的28學(xué)分不足以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的碩士研究生；部分專(zhuān)業(yè)適應(yīng)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的需要實(shí)行三年學(xué)制；研究生生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，本科應(yīng)屆生比例不斷增加，他們?cè)谘芯克季S和科研能力方面需要更系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)等。
　　劉姝伶：三年制的回歸，為碩士生增加了一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，即碩士生可以利用第二年的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，包括在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究，以及自己進(jìn)行獨(dú)立研究等。
　　別敦榮：三年制碩士教育是為了彌補(bǔ)博士教育的不足而發(fā)展起來(lái)的。由于我國(guó)博士教育起步晚、規(guī)模小、周期長(zhǎng)、畢業(yè)生數(shù)量有限，三年制碩士教育所培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才正好適應(yīng)了補(bǔ)充和更新高校教師和科研院所研究人員的需要。據(jù)我了解，在博士難以“下嫁”的情況下，很多地處中小城市的普通本科院校和高職高專(zhuān)院校引進(jìn)的新教師仍以碩士畢業(yè)生為主。三年制碩士畢業(yè)生勝任本專(zhuān)科（高職）院校教學(xué)的能力更強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Ω�大，也更安心，所以，受到很多院校歡迎。
　　縮短年限是碩士教育學(xué)制改革趨勢(shì)
　　主持人：當(dāng)初，我國(guó)的碩士教育學(xué)制從比較初整齊劃一的三年制部分變?yōu)閮赡曛疲�是基于怎樣的考慮，是否符合我國(guó)研究生教育改革的方向？?jī)赡曛拼T士生有何優(yōu)勢(shì)？
　　劉姝伶：我認(rèn)為，兩年制的碩士比較為明顯的優(yōu)勢(shì)是能夠通過(guò)縮短學(xué)習(xí)年限來(lái)盡快投入社會(huì)工作。一方面，兩年制碩士生在就業(yè)時(shí)具有年齡優(yōu)勢(shì)；另一方面，也有利于碩士生克服自己的就業(yè)浮躁情緒。對(duì)于一些想盡快就業(yè)的碩士生而言，三年制反而容易滋生他們的浮躁情緒，使得大多數(shù)人難以平衡學(xué)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，比較終也收不到三年制碩士生的預(yù)期培養(yǎng)效果。
　　別敦榮：碩士教育學(xué)制由三年調(diào)整為兩年，一方面是因?yàn)楦叩冉逃龂?guó)際化的影響。歐美國(guó)家高校碩士教育學(xué)制普遍較短，幾乎沒(méi)有三年制的，為了與國(guó)際接軌，很多大學(xué)實(shí)施碩士教育學(xué)制改革，將三年制調(diào)整為兩年制。另一方面，近年來(lái)，高校畢業(yè)研究生就業(yè)趨向的變化顯示出兩年制碩士教育的社會(huì)需求在增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，碩士畢業(yè)生在高校和科研設(shè)計(jì)單位以外就業(yè)的超過(guò)50%。因此，面向社會(huì)企事業(yè)單位應(yīng)用型人才需求，縮短碩士生學(xué)習(xí)年限，建立新的碩士教育體系是我國(guó)研究生教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。
　　曾用強(qiáng)：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)是2004年開(kāi)始將碩士教育學(xué)制從三年制變?yōu)閮赡曛频摹Ｎ覀兊母母锝梃b了兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也考慮了學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)負(fù)擔(dān)等因素。
　　就學(xué)制而言兩年制更具合理性
　　主持人：碩士教育學(xué)制的選擇怎樣才更為合理？碩士教育學(xué)制改革應(yīng)如何推進(jìn)？
　　別敦榮：就高等教育學(xué)制而言，兩年制碩士教育本身更具有合理性。隨著我國(guó)高等教育整體辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，高等教育質(zhì)量的國(guó)際可比性也在不斷提高，過(guò)長(zhǎng)的學(xué)制不利于社會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)，壓縮碩士教育學(xué)制是發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，碩士教育學(xué)制的長(zhǎng)短不單純是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，它與研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式密不可分，與研究生教育的社會(huì)功能有著直接的聯(lián)系。在我國(guó)，碩士教育學(xué)制改革涉及的面很寬，不宜一刀切，必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)考慮。從社會(huì)需求的變化來(lái)看，兩年制專(zhuān)業(yè)碩士將成為我國(guó)研究生教育的主要類(lèi)型，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我國(guó)高校還不具有大規(guī)模開(kāi)展兩年制專(zhuān)業(yè)碩士教育的條件，主要是課程資源和教師難以滿足專(zhuān)業(yè)碩士教育的要求。因此，碩士教育學(xué)制改革應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，采取積極穩(wěn)妥的方式逐步推進(jìn)，以保證研究生教育的質(zhì)量。
　　曾用強(qiáng)：從高校的角度來(lái)講，學(xué)制改革應(yīng)該遵守三條基本原則：學(xué)制改革是為了教育質(zhì)量的提升；學(xué)制改革應(yīng)該是學(xué)術(shù)決策，而不是行政決策；學(xué)制改革應(yīng)充分考慮自身的辦學(xué)需求和條件。在堅(jiān)持三條基本原則的情況下，選擇合理的碩士教育學(xué)制應(yīng)該具體考慮四個(gè)方面的因素：第一，學(xué)制的長(zhǎng)短首先取決于培養(yǎng)定位；第二，應(yīng)考慮導(dǎo)師隊(duì)伍的情況，碩士生與導(dǎo)師的比例比較好控制在4∶1以內(nèi)；第三，應(yīng)該考慮到研究生的因素，比如，入學(xué)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，實(shí)施彈性學(xué)制可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，碩士生的培養(yǎng)比較終離不開(kāi)社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)制的合理性在一定程度上取決于社會(huì)對(duì)它的認(rèn)可。