中國國務院學位辦副主任、教育部學位與研究生教育管理司副司長粱國雄日前在指出，中國建立學位制度近30年內(nèi)，已累計培養(yǎng)出28.6萬名博士和228.9萬名碩士，形成了學科門類比較齊全的學位授權(quán)體系和研究生培養(yǎng)體系。 

　　據(jù)中國教育部部長助理林蕙青介紹，中國研究生院院長聯(lián)席會于1999年11月成立，聯(lián)席會的十年歷程正是中國高等教育、研究生教育歷史上發(fā)展比較快的時期。隨著學位與研究生教育制度不斷完善，中國一躍成為世界研究生教育大國。但研究生教育在質(zhì)量、培養(yǎng)機制等方面還存在著諸多的不適應，更加深入的研究生培養(yǎng)機制改革尚在探索之中。

　　林蕙青舉例說，改革開放初期，碩士研究生教育的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)具有獨立從事科學研究和教學工作能力的教學科研人才，隨著博士研究生規(guī)模的不斷擴大，博士生日益成為教學科研的主體，碩士生基本上不再以從事教學和科研為主要目標。同時隨著經(jīng)濟發(fā)展，各行各業(yè)應用部門對高級人才需求的日益迫切，但是碩士生教育在目標定位、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標準等方面幾乎30年不變，仍然以學術(shù)型人才培養(yǎng)為主，導致人才培養(yǎng)與社會需求在一定程度上的錯位。應用型人才需求旺盛，供給不足，學術(shù)性人才相對過剩，就業(yè)困難。另外，博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在嚴重不足等。