年年歲歲課相似

　　憑借著對本校專業(yè)知識的了如指掌，羅非在研究生考試中一路過關(guān)斬將，輕松考上本校碩士研究生。

　　即將開學時，羅非還特意換了副比較知性的黑框眼鏡，以此新形象來迎接這段與前4年截然不同的學生生涯。

　　研究生開學后的第一堂課，卻讓這個期待成為新一代知識分子的有志青年“很失望”。

　　讓羅非失望的，不是這副給他上了4年本科課程的熟悉面孔，而是這位主講者教授的專業(yè)內(nèi)容。羅非覺得，既然是進入研究生階段，課程內(nèi)容應(yīng)該比本科階段有所提升，應(yīng)該向研究生傳授更深、更廣的專業(yè)知識。而這位夫子，依然在聲情并茂地重復著本科的“故事”。

　　羅非上課正好帶著本科時的筆記，看老師念得起勁兒，他也跟著無聲地朗誦，“真是一個字兒都不差”。就這樣，一個人在說，另一個人在“表演”，就在這樣類似“雙簧戲”表演的課堂上，羅非百無聊賴地結(jié)束了研究生生涯的第一門課。

　　“還是那些老師，還是那些課，有的課完全屬于第二遍復習�！弊匝浴扒啻韩I給理工大”的姜莉莉來自中部某理工院校企業(yè)管理專業(yè)，對于羅非所抱怨的課程內(nèi)容重復現(xiàn)象，她也深有體會。

　　本校讀研以后，做了十幾年乖學生的姜莉莉不再像本科時按部就班地積極上課，認真做筆記，而是反其道而行之，接二連三地不斷演繹現(xiàn)實版“逃學威龍”。

　　“相比本科，好多課程內(nèi)容設(shè)置基本是‘換湯不換藥’。比如現(xiàn)在的《高級管理學》和本科的《管理學》，雖然課程名稱不同，但它們的主要理論基礎(chǔ)與模型基本一樣。”與其在課堂上重復吸收原有的知識，不如到圖書館多涉獵些新鮮、有價值的領(lǐng)域，姜莉莉解釋說，她翹課也是有選擇地翹，只針對那些在重復本科內(nèi)容的課程。

　　和羅非、姜莉莉一樣，好多“土著”研究生經(jīng)歷過類似的情況。他們發(fā)現(xiàn)，讀研之后，專業(yè)課程往往還是由本科時的任課老師講授，雖然有些課程掛了研究二字，但是基本沒有跳出本科的思路與框架。

　　單一文化氛圍下的“原地踏步”

　　“誰在？想約人晚上一起上自習！”當新建的班級QQ群里蹦出了這條信息時，“土著”研究生孫春雨著實被雷了一下，“這年頭，還有上自習的？”發(fā)這條邀約信息的是從河北某高�？歼M來的同學。

　　接下來的課堂上，孫春雨發(fā)現(xiàn)了一個有趣的場景：班級前兩排座位都被“非土著”密密麻麻地占據(jù)著；和其他“土著”一樣，更多的時候，孫春雨選擇在教室后兩排及某個不起眼的角落里翹首觀望。如此的布局也讓孫春雨能時刻觀察到“非土著”們的一舉一動。

　　“目不轉(zhuǎn)睛，奮筆疾書”，春雨描述著“非土著”們的上課狀態(tài)，“生怕疏漏了某個知識點”。

　　孫春雨認為，本校學生考研過程壓力相對較小，沒有經(jīng)過類似外校學生的艱辛與磨礪；他們覺得好多課程本科都學過，老師又都認識，自我感覺游刃有余。

　　孫春雨很佩服那些考外校的同學，“當別人跨出了一大步時，你基本上是在原地踏步，相當于你落后了”。她認為，考研挑選的外校在師資力量和辦學條件上，一般都要強于本科學校，這樣跨�？佳锌梢灶I(lǐng)略更多大家的學術(shù)見解，更多高深的科研方法，而本校讀研會仍然處于原有的單一文化氛圍中。

　　孫春雨所在的現(xiàn)當代文學專業(yè)，本校學生占了五分之一，剩下的“非土著”學生中，大部分來自名不見經(jīng)傳的地方院校。經(jīng)歷了研究生考試，他們現(xiàn)在和孫春雨站在了同一個起點，一起享用著這個“211院�！钡挠布�和軟件資源。

　　同是“土著”的羅非認為，長期受一種模式、一種文化氛圍的影響使得身在其中的學生“沒有壓力，缺乏動力”，他對孫春雨“原地踏步”的描述深有感觸，他調(diào)侃地形容這是——“留級”。

　　如果說孫春雨的“留級”感受是與考進來的外校學生比較后得出的，那么林佳的類似感受則來自與考出去的同窗姐妹的對比中。

　　2007年，在保送本校和跨校考研的抉擇中，林佳和蘇楠這對宿舍姐妹花作出了截然相反的選擇。穩(wěn)重的林佳毫不猶豫地選擇了前者，蘇楠則堅定地踏上了漫漫考研路。

　　“她的視野比先前開闊了，業(yè)務(wù)能力也有了很大提高�！痹谔K楠考入北京某高校新聞專業(yè)后，林佳能明顯感覺到她的不斷進步：蘇楠研究生階段在中央級媒體實習時發(fā)表了大量作品，她能熟練地操著一口流利的英語對老外講電話，她還可以十分專業(yè)地背著相機拍很有感覺的照片……這些，都是林佳所羨慕的。

　　如果這世上真的存在月光寶盒，林佳有時常想，她會不會像至尊寶一樣高舉著它，大聲高喊：“般若波羅密”，然后回到2007年，重新選擇跨校讀研？

　　輕車熟路背后，亦有收獲與歸屬感

　　本校讀研所呈現(xiàn)的“留級”問題得到了不少“土著”的贊同。同時，他們認為所謂的“留級”更多地體現(xiàn)在心理狀態(tài)上，不能忽視現(xiàn)實中“土著”們相對于本科時代的進步與提高。相比跨校讀研，本校讀研也有自己的獨特優(yōu)勢。

　　“其實，用‘留級’來形容本校讀研，更多的是出于我們對于本校讀研弊端的情感發(fā)泄�！绷_非說他并不是在否定本校讀研，而是在發(fā)現(xiàn)問題并期待解決問題�！熬拖褚�看到一枚硬幣的正反面，我并不否認母校7年帶給我的歸屬感與成就感�！�

　　鑒于本科時的優(yōu)異表現(xiàn)和老師的信任，研一開學不久，羅非就跟著畢業(yè)論文指導教師參與了一個國家級課題的調(diào)研，提早感知了科研學術(shù)的羅非收獲頗豐。

　　“外�？赡芴峁┝撕芎玫陌l(fā)展環(huán)境，但環(huán)境因素不是決定性因素，因為歸根結(jié)底是要靠個人努力，我們終究是要自己去學習，去發(fā)展的�！碧旖虼髮W研究生高杉表達了自己對本校讀研的看法。他舉例說，他有同學到國外讀研，由于不珍惜機會，反而碌碌無為地在混日子。

　　和高杉一樣，孫春雨也強調(diào)了個人能動性的重要性�！瓣P(guān)鍵在于自己的目標是否明確，如果有清晰的規(guī)劃，知道自己在研究生期間想要學什么，想要得到哪些方面的鍛煉和提升，那么，無論在哪里讀書，都能有收獲。”