10年考研已塵埃落定，虎年之初，心理學(xué)考研落下帷幕，辛苦一年的考生終于可以稍事休息，但這場(chǎng)考試為我們帶來什么，有哪些啟示，需要我們?cè)诮酉聛砟男┕ぷ�，北京文都心理學(xué)考研名師曹天嘯老師特為我們總結(jié)以下幾個(gè)要點(diǎn)。

　　剛剛結(jié)束的心理學(xué)考研統(tǒng)考中，相信多數(shù)考生定是一笑解千愁，畢竟其中90%左右是在我們文都輔導(dǎo)班里反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的重中之重。縱觀07，08，09，10統(tǒng)考考題，今年可以說是成熟的一年，基本上達(dá)到了預(yù)期的考察目標(biāo)，雖然沒有達(dá)到此題一出，舉座皆驚的地步，但也可以說這是一份測(cè)量學(xué)指標(biāo)契合優(yōu)良的試卷，在這份彌足珍貴的試卷中，我們得到什么？

　　1心理學(xué)統(tǒng)考，永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)比較關(guān)鍵，能力是制勝。

　　這可以說是我們教指委下屬的出題專家組出題的永遠(yuǎn)不變的主旋律，對(duì)于今年部分考研班考前瘋狂押偏題怪題，之前我們就表示對(duì)這些同學(xué)的擔(dān)心和警告，更有甚者竟然考前讓考生背誦ACT模型等偏僻知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)缇驼f過，這些知識(shí)點(diǎn)不是不重要，但卻不適合作為考研試題，須知ACT這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是我們AI的核心理論，研究這樣一個(gè)理論至少在十年以上，妄想在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，考核學(xué)生，不現(xiàn)實(shí)更不科學(xué)。

　　考研，尤其是心理學(xué)統(tǒng)考，基礎(chǔ)會(huì)占到80-88%左右，這樣對(duì)于一個(gè)考取非重點(diǎn)院校的考生是完全夠用的，就今年而言，如果考生能夠在我們的指導(dǎo)下吃透這些基礎(chǔ)，考一個(gè)220分左右的成績(jī)是完全不在話下的。

　　2 基礎(chǔ)比較重要，思想能力也有體現(xiàn)。

　　今年的題可以說是歷年來出題較為可圈可點(diǎn)的一次，不僅在主線上有所體現(xiàn)，各個(gè)我們強(qiáng)調(diào)的能力上的考核也有不少的著墨，比如普心的考核一定會(huì)著力于我們的實(shí)際生活，這樣的主線就很多的體現(xiàn)在我們的試卷中，另外其中不乏一些和我們當(dāng)前研究熱點(diǎn)結(jié)合的考題比如“感冒者食而無味”這就是以一個(gè)較新的面孔來包裝我們的知識(shí)點(diǎn)，如果大家對(duì)感覺一章熟悉，再加上論述中的信號(hào)檢測(cè)論及注意部分堪稱完美；注意一章，這也是我們上課是反復(fù)提到的，普心的大題落在了這里，這和我們考前預(yù)測(cè)的完全吻合，這些題目較為基礎(chǔ)，可以說這些都是考生應(yīng)該努力沖擊全分的題目。發(fā)展也是沿用我們較為傳統(tǒng)的思路，主要是考察基本理論和實(shí)際的啟示�？梢哉f比較后一個(gè)大題是沒有太大難度的，大部分同學(xué)都可以拿到80%以上的分?jǐn)?shù)，甚至全分。統(tǒng)計(jì)和測(cè)量考察的相對(duì)基礎(chǔ)卻是緊扣要點(diǎn)，備考中，比較讓大家頭疼也就是這兩門課，偏向于數(shù)理的統(tǒng)計(jì)尤其使大多數(shù)三跨考生忘而卻步，在這里，我們一直告誡考生千萬不要一頭扎進(jìn)公式的汪洋大海，而要著重理解掌握統(tǒng)計(jì)的思想，統(tǒng)計(jì)的理論內(nèi)核，這才是致勝之道，今年的兩類錯(cuò)誤和測(cè)量誤差是我們這兩門課的內(nèi)核和重心。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是考察的重點(diǎn)，今年以實(shí)驗(yàn)心理+統(tǒng)計(jì)綜合性題目考察大家，即給出一組數(shù)據(jù)或圖表要求被試分析相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型、分析變量、解釋結(jié)果、或進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。

　　3具體真題解析，五個(gè)簡(jiǎn)答和論述前兩道都曾以全文或類似的情況出現(xiàn)在考研沖刺班講義題集中，比較后的大題考察的形式和類型在沖刺和強(qiáng)化班以7個(gè)模板的形式反復(fù)提及。

　　76.影響反應(yīng)時(shí)的因素。(10年沖刺講義題集)

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　反應(yīng)時(shí)，又稱反應(yīng)潛伏期，是指?jìng)�(gè)體從接受刺激作用開始到開始做出外部反應(yīng)之間的這段時(shí)間。影響因素很多，主要可以分為外部因素和內(nèi)部因素兩大類別。 (1分)

　　(1)外部因素。

　　1)刺激的類型。不同類型的刺激通過特定的通道作用于各個(gè)感官，它們的反應(yīng)時(shí)間是不同的。刺激感覺靈敏的部位、離大腦較近的地方，反應(yīng)自然就比較快。 (1分)

　　2)刺激的強(qiáng)度。刺激強(qiáng)度含義很廣，既包括一般意義上的物理強(qiáng)度，也包括其他類似的因素，如視刺激的光強(qiáng)、空間面積、時(shí)間久暫及兩個(gè)以上刺激的累積等。 (1分)

　　3)刺激的復(fù)雜程度。刺激的復(fù)雜程度可以從兩個(gè)方面來分析：(1)刺激選擇數(shù)目越多，愈復(fù)雜；(2)刺激相似程度越低，則愈復(fù)雜。顯然，刺激越復(fù)雜，反應(yīng)時(shí)間必然越長(zhǎng)。

　　(1分)

　　4)刺激的呈現(xiàn)方式。在反應(yīng)時(shí)間研究中，刺激呈現(xiàn)方式也歸屬于刺激變量，刺激的呈現(xiàn)方式不同，反應(yīng)的難度也不同。 (1分)

　　5)刺激呈現(xiàn)的感覺通道。不同的感覺器官的反應(yīng)時(shí)不同，一般觸覺反應(yīng)時(shí)小于聽覺小于視覺。 (1分)

　　6)環(huán)境因素和實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)室的噪音等，往往會(huì)干擾被試做出及時(shí)地反應(yīng)，降低反應(yīng)時(shí)。而實(shí)驗(yàn)儀器的精確性和易用性，更與反應(yīng)時(shí)密切相關(guān)。 (1分)

　　(2)機(jī)體因素。

　　1)適應(yīng)，在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)考慮被試的感受性適應(yīng)問題。 (1分)

　　2)準(zhǔn)備狀態(tài)。如果預(yù)備時(shí)間太短，被試者可能來不及準(zhǔn)備；如果太長(zhǎng)，被試者的準(zhǔn)備狀態(tài)又可能出現(xiàn)衰退而延誤反應(yīng)。 (1分)

　　3)練習(xí)次數(shù)。在心理實(shí)驗(yàn)中，練習(xí)是一個(gè)控制變量，即一個(gè)潛在的自變量。練習(xí)與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系相當(dāng)密切。 (1分)

　　4)動(dòng)機(jī)。反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)中被試者易受某種額外動(dòng)機(jī)的影響。在不同獎(jiǎng)懲動(dòng)機(jī)的影響下，反應(yīng)時(shí)有明顯的變化。 (1分)

　　5)年齡因素和個(gè)體差異。一般認(rèn)為，自發(fā)育階段至25 歲前(青少年階段)，反應(yīng)時(shí)間隨年齡增長(zhǎng)而減少，起初減得快，以后較慢。個(gè)體差異(或個(gè)別差異)指不同個(gè)體之間在品質(zhì)和屬性上存在的任何差別。 (1分)

　　6)酒精及藥物的作用。比如當(dāng)酒精在腦神經(jīng)系統(tǒng)達(dá)到一定濃度時(shí)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)逐漸遲鈍，對(duì)周圍情況變化的反應(yīng)速度大大下降。 (1分)

　　77.簡(jiǎn)述注意及其品質(zhì)。(10年沖刺講義題集)

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向和集中性是注意的基本特性。 (1分)

　　指向性是指心理活動(dòng)在某一時(shí)刻總是有選擇地朝向一定對(duì)象。指向性可以保證我們的心理活動(dòng)去清晰而準(zhǔn)確地把握某些事物。 (2分)

　　集中性是指心理活動(dòng)停留在一定對(duì)象上的深入加工過程，注意集中時(shí)心理活動(dòng)只關(guān)注所指向的事物，抑制了與當(dāng)前注意對(duì)象無關(guān)的活動(dòng)。比如，當(dāng)我們集中注意去讀一本書的時(shí)候，對(duì)旁邊的人聲、鳥語(yǔ)或音樂聲就無暇顧及。注意的集中性保證了我們對(duì)注意對(duì)象有更深入完整的認(rèn)識(shí)。 (2分)

　　同時(shí)人與人在注意能力方面又有許多差異，心理學(xué)上稱之為注意品質(zhì)(1分)，主要包含以下方面：

　　(1)注意的廣度

　　注意的廣度又叫做注意的范圍，是指同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚把握的客體的數(shù)量。

　　影響注意的廣度因素主要有：1)對(duì)象的特點(diǎn)；2)知覺者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；3)知覺者的活動(dòng)任務(wù) (1分)

　　(2)注意的穩(wěn)定性(時(shí)間)

　　注意的穩(wěn)定性是指注意集中注意對(duì)象上的時(shí)間特征。穩(wěn)定性的相反特征是分散和分心

　　(1分)

　　(3)注意的分配(幾種項(xiàng)目)

　　注意的分配是指人在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對(duì)象和活動(dòng)上的特性。

　　(1分)

　　(4)注意的轉(zhuǎn)移(靈活性)

　　注意的轉(zhuǎn)移是指有意地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的特點(diǎn)。 (1分)

　　78.簡(jiǎn)述成就目標(biāo)理論。(10年沖刺講義題集)

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　成就目標(biāo)理論是由德維克(Dweck)20世紀(jì)80年代提出來的，它是一種成就動(dòng)機(jī)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)目標(biāo)取向可以分為兩類：學(xué)習(xí)目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。 (2分)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)又稱掌握目標(biāo)。持這種取向的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)是為了提高能力，也能真正提高能力；他們喜歡挑戰(zhàn)，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不怕困難；在評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果時(shí)，用是否取得進(jìn)步來評(píng)價(jià)；在對(duì)學(xué)習(xí)的成敗歸因時(shí)習(xí)慣歸因?yàn)樽约旱呐�力程度；這樣的個(gè)體控制感強(qiáng)，自尊感也穩(wěn)定。 (3分)

　　表現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)是為了表現(xiàn)自己的能力，往往能力不人隨著這種學(xué)習(xí)而改變；這樣的學(xué)生習(xí)慣避免挑戰(zhàn)，因?yàn)閳?jiān)持性也差，遇到困難容易退縮；他們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)用自己是否比別人更強(qiáng)來評(píng)價(jià)；在對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)和歸因時(shí)習(xí)慣歸因于能力或運(yùn)氣；他們控制感差，自尊感也不穩(wěn)定。 (3分)

　　根據(jù)成就目標(biāo)理論，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有著更為完善的動(dòng)機(jī)模式。因此應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使學(xué)生形成與之相適應(yīng)的動(dòng)機(jī)模式，使其將注意力集中在所付出的努力大小和策略的運(yùn)用上，集中于掌握知識(shí)本身，以達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)展的目的。

　　(2分)

　　【評(píng)分說明】 答出該理論的提出者得2分。同時(shí)答出兩類目標(biāo)的含義和對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)類型得相應(yīng)的滿分，只答出目標(biāo)類型的含義或動(dòng)機(jī)類型得一半的分。

　　79.用感覺互動(dòng)理論解釋為什么重感冒的人會(huì)食而無味？(10年沖刺班上課投影講義)

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　感覺互動(dòng)是指同一類感覺或不同感覺因?yàn)橄嗷プ饔枚�發(fā)生幾種感覺的融合或某一種感覺的感受性提高或降低的變化。 (2分)

　　感覺互動(dòng)是由于某一分析器的活動(dòng)，通過大腦皮層上興奮和抑制的相互誘導(dǎo)，加強(qiáng)或減弱其他感覺器官感受性的結(jié)果。不同感覺的相互作用的規(guī)律尚未揭示，但一般表現(xiàn)為：對(duì)一個(gè)感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，對(duì)一個(gè)感受器的強(qiáng)烈刺激會(huì)降低其他感受器的感受性。例如，輕微的動(dòng)覺、微弱的聲音能使同時(shí)發(fā)生的視覺感受性提高。反之，強(qiáng)烈的噪聲會(huì)使同時(shí)發(fā)生的視覺感受性降低。味覺刺激、嗅覺刺激、觸覺或濕度刺激也會(huì)對(duì)顏色視覺的感受性發(fā)生增強(qiáng)或減弱的影響。 (4分)

　　味覺和嗅覺的相互作用是尤其明顯的，在生活中，品嘗美味佳肴需要嗅覺、味覺器官的共同作用，我們才能真正得到一種享受。這樣的例子我們經(jīng)常遇見，比如閉上眼睛，捏住鼻子，我們將分不清嘴里吃的是蘋果，還是土豆。感冒的人常常味覺不敏感，當(dāng)你傷風(fēng)感冒，鼻子不通氣時(shí)，由于缺少嗅覺的相互作用，單單依靠舌頭來品嘗時(shí)，再好吃的東西也會(huì)形同嚼蠟，大為遜色。因而重感冒的人會(huì)食而無味。 (4分)

　　80.請(qǐng)根據(jù)下圖所示的研究方案回答下列問題。(1)這是什么類型的設(shè)計(jì)？(2)該類型設(shè)計(jì)有何優(yōu)點(diǎn)？(10年沖刺講義題集知識(shí)點(diǎn))

　　2010心理學(xué)考研真題

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　(1)這屬于單組的時(shí)間序列設(shè)計(jì)。時(shí)間序列設(shè)計(jì)是指對(duì)一組被試或個(gè)體進(jìn)行一系列周期性測(cè)量，并在測(cè)量的時(shí)間序列間引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理(X)，然后觀測(cè)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理后的一系列測(cè)量結(jié)果，并與引入實(shí)驗(yàn)處理X前的一系列測(cè)量結(jié)果相比較，研究插入實(shí)驗(yàn)處理前后測(cè)量結(jié)果的變化趨勢(shì)，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理是否產(chǎn)生效果。它的模式為：

　　O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8

　　(4分)

　　(2)時(shí)間序列設(shè)計(jì)是前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的擴(kuò)展形式，它的優(yōu)點(diǎn)是比前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能更好地控制條件，通過定時(shí)重復(fù)觀測(cè)能控制成熟；并在一定程度上控制偶然事件，可避免一次觀測(cè)的偶然性；可控制測(cè)驗(yàn)效應(yīng)；可顯示被試反應(yīng)變量的發(fā)展趨勢(shì)。 (3分)

　　時(shí)間序列設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是：由于該設(shè)計(jì)是在沒有控制組的情況下進(jìn)行的，因而它不能控制與實(shí)驗(yàn)處理同時(shí)發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除那些與自變量同時(shí)出現(xiàn)的附加變量的影響；測(cè)驗(yàn)與處理X的交互作用在該設(shè)計(jì)中不易受到充分控制；多次實(shí)施前測(cè)驗(yàn)會(huì)影響被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的敏感性；許多作用并非是即時(shí)產(chǎn)生的，而是延滯性的，何時(shí)出現(xiàn)也無法預(yù)期；時(shí)間序列設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析相當(dāng)復(fù)雜；比較后，數(shù)據(jù)收集較難。

　　(3分)

　　論述題

　　1.評(píng)述馬斯洛的需要層次理論。(10年沖刺講義題集)

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　(1)馬斯洛需要層次理論的觀點(diǎn)

　　1)需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，這種不平衡狀態(tài)包括生理的和心理的不平衡。(1分)

　　關(guān)于需要的結(jié)構(gòu)有很多理論，其中馬斯洛的需要層次理論影響比較大。馬斯洛認(rèn)為，人的需要是由以下五個(gè)等級(jí)構(gòu)成的。

　　生理的需要。人對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。

　　安全需要。它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。

　　歸屬和愛的需要。一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等，就是歸屬和愛的需要。

　　尊重的需要。它包括自尊和受到別人的尊重。自尊需要的滿足會(huì)使人相信自己的力量和價(jià)值，使他(她)在生活中變得更有能力，更富有創(chuàng)造性。

　　自我實(shí)現(xiàn)的需要。人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。 (10分)

　　2)馬斯洛認(rèn)為，這五種需要都是人的比較基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，它們構(gòu)成了不同的等級(jí)或水平，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。需要的層次越低，它的力量越強(qiáng)，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應(yīng)減弱。在高級(jí)需要出現(xiàn)之前，必須先滿足低級(jí)需要。只有在低級(jí)需要得到滿足或部分得到滿足以后，高級(jí)需要才有可能出現(xiàn)。在個(gè)體發(fā)展過程中，高級(jí)需要也出現(xiàn)得較晚。馬斯洛并沒有把兩者絕對(duì)對(duì)立起來。他認(rèn)識(shí)到在人的高級(jí)需要產(chǎn)生以前，低級(jí)需要只要部分地得到滿足就可以。 (7分)

　　(2)對(duì)馬斯洛需要層次理論的評(píng)價(jià)

　　馬斯洛需要層次理論是一種比較系統(tǒng)地研究需要的理論。這一理論深刻地探討了需要的實(shí)質(zhì)、需要的發(fā)生、發(fā)展以及需要在人類生活中的作用，把人的需要看作一個(gè)層次組織起來的系統(tǒng)，反映了人的需要由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于我們研究需要有一定的啟發(fā)和借鑒。該理論的合理之處表現(xiàn)在：

　　首先，看到了需要有低級(jí)和高級(jí)之分。

　　其次，在人的發(fā)展中，低級(jí)需要比較早出現(xiàn)。f

　　再次，這一理論有一定的應(yīng)用價(jià)值。在充分調(diào)動(dòng)人的生產(chǎn)積極性和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)兒童個(gè)性健康發(fā)展方面可發(fā)揮重要作用。 (6分)

　　這一理論的不足之處表現(xiàn)在：

　　首先，他把需要看作是一種本能，把需要的發(fā)展看作是一種天賦趨勢(shì)，對(duì)人的需要的社會(huì)性重視不夠。

　　其次，該理論是以追求個(gè)人存在價(jià)值為準(zhǔn)則，較少考慮社會(huì)生活條件對(duì)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的制約關(guān)系。

　　再次，這一理論依據(jù)觀察和推理較多，但缺乏科學(xué)方法驗(yàn)證。 (6分)

　　附：第二部分考生可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。

　　2.弗洛伊德與埃里克森的心理發(fā)展觀的比較(10年沖刺講義題集，上課反復(fù)提出的四大理論)

　　【參考答案要點(diǎn)】　　(1) 弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。弗洛伊德認(rèn)為潛意識(shí)中的性本能是人心理的基本動(dòng)力，是決定人和社會(huì)發(fā)展的永恒力量。他認(rèn)為人格發(fā)展的基本動(dòng)力是本能，尤其是性本能。性本能的心理能量稱為里比多。弗洛伊德把里比多的發(fā)展劃分為五個(gè)階段，即口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。(見下表) (3分) 

　　(可以不劃表格，以文字形式論述) (5分)

　　弗洛伊德認(rèn)為，在發(fā)展的每一個(gè)階段，家長(zhǎng)如果能適度滿足兒童的性需要，兒童就能健康成長(zhǎng)；如果兒童的性需要不能得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生固著或倒退，成為各種心理障礙產(chǎn)生的根源。 (2分)

　　(2)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。 (2分)埃里克森把個(gè)體從搖籃到墳?zāi)沟娜烁癜l(fā)展劃分為8個(gè)階段，每一個(gè)階段都面臨著一個(gè)核心的心理社會(huì)危機(jī)。 

　　(可以不劃表格，以文字形式論述) (8分)

　　(3)艾里克森與弗洛伊德的比較

　　二者都看到了兒童發(fā)展的階段性，只不過埃里克森不僅從縱向的角度進(jìn)行了闡述，而且從橫向的角度也賦予了新的內(nèi)容。 (2分)

　　二者主要區(qū)別是：

　　1)弗洛伊德強(qiáng)調(diào)本能的作用，伊底的力量；艾里克森則更強(qiáng)調(diào)自我的作用，理智的力量，相信超我能引導(dǎo)心理性欲向著社會(huì)所規(guī)定的方向發(fā)展，可以協(xié)助自我監(jiān)督伊底。 (2分)

　　2)弗洛伊德在研究?jī)和�人格發(fā)展時(shí)，僅把兒童置于母親—兒童—父親這個(gè)狹隘的三角關(guān)系中；而艾里克森則把兒童置于更加廣闊的社會(huì)背景上，重視社會(huì)對(duì)發(fā)展的影響。 (2分)

　　3)弗洛伊德對(duì)兒童人格發(fā)展的研究只到青春期為止，而艾里克森則把個(gè)性發(fā)展的階段擴(kuò)展到8個(gè)階段，貫穿人的一生。 (2分)

　　4)弗洛伊德認(rèn)為人的本性是惡的；而艾里克森則認(rèn)為人的本性既不是善的，也不是惡的，兒童出生后都存在向善的或惡的方向發(fā)展的可能性。他對(duì)形成和發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)抱著較為樂觀的態(tài)度。 (2分)

　　83.(考前非常6+1模板方差分析部分和沖刺班第一天上課強(qiáng)調(diào)重點(diǎn))

　　有14名智力水平相近的被試被隨機(jī)分配到三種不同的時(shí)間倒計(jì)時(shí)的提醒情景(主考提醒、掛鐘提醒和自己提醒)下參加某一智力競(jìng)賽。表1為三種時(shí)間倒計(jì)時(shí)提醒情景下被試回答正確的競(jìng)賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗(yàn)方差齊性。附表2為雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)的F值表。

　　附表1 三種倒計(jì)時(shí)情境下被試智力競(jìng)賽結(jié)果 

　　F值表(雙側(cè)檢驗(yàn)) 

　　(1)簡(jiǎn)述參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析與非參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析的異同。

　　(2)選擇一種恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法，用參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析或非參數(shù)檢驗(yàn)的克—瓦單因素方差分析，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。(克—瓦氏單因素分析使用的公式)；N1=4，N2=5，N3=50，H0.01=7.8229，H0.05=5.6429.

　　【參考答案要點(diǎn)】

　　(1)方差分析屬于推論統(tǒng)計(jì)中的基本假設(shè)檢驗(yàn)方法，根據(jù)是否需要依賴于對(duì)總體分布形態(tài)和總體參數(shù)檢驗(yàn)的假設(shè)分為參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)。參數(shù)檢驗(yàn)法在檢驗(yàn)時(shí)對(duì)總體分布和總體參數(shù)(μ，σ2)有所要求，通常情況下都是用于等比和等距型數(shù)據(jù)；而非參數(shù)檢驗(yàn)法在檢驗(yàn)時(shí)則不依賴于總體的分布形態(tài)和總體參數(shù)的情況，可以適用于順序型變量以及命名型變量。 (3分)

　　1)參數(shù)檢驗(yàn)的方法分析和份額參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析的相同點(diǎn)主要有：

　　一是比較終的目的都是對(duì)出現(xiàn)差異的兩個(gè)或多個(gè)現(xiàn)象或事物進(jìn)行真實(shí)性情況的檢驗(yàn)。

　　二是都可以對(duì)對(duì)兩組以上的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。 (4分)

　　2)參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析和非參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析的不同點(diǎn)主要有：

　　一是兩種分析方法對(duì)總體的分布要求不同。參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析要求總體分布的類型是正態(tài)分布；而非參檢驗(yàn)的方差分析對(duì)總體的分布情況的要求低，也不要求對(duì)總體的參數(shù)進(jìn)行假設(shè)，因而使用的范圍比參數(shù)檢驗(yàn)廣泛得多。

　　二是在具體方法上也有差異，參數(shù)檢驗(yàn)方差分析主要是用方差計(jì)算組間變異與組內(nèi)變異。而非參數(shù)檢驗(yàn)方差分析主要是通過計(jì)算每組數(shù)據(jù)的秩次和來考察組與組之間的差異。

　　三是非參數(shù)檢驗(yàn)的功效往往大大低于參數(shù)檢驗(yàn)，它沒有參數(shù)檢驗(yàn)敏感。 (6分)

　　總之，非參數(shù)檢驗(yàn)對(duì)總體分布不做嚴(yán)格假定，在實(shí)踐中得到了極為廣泛的應(yīng)用。但非參數(shù)檢驗(yàn)較參數(shù)檢驗(yàn)的主要缺點(diǎn)是樣本信息利用不充分。用順序型變量或者命名型變量來代替原始數(shù)據(jù)，這種做法本身就損失了很多信息。因此，通常來說，在能使用參數(shù)檢驗(yàn)的條件下我們一定要首先考慮使用參數(shù)檢驗(yàn)。 (2分)

　　(2)答：

　　根據(jù)所給條件，是一個(gè)單因素設(shè)計(jì)，方差齊性，因此可以采用單因素方差分析。檢驗(yàn)步驟如下， (5分)

　　H0：μ1=μ2=μ3

　　H1：μ1≠μ2≠μ3(2分) 

　　將題目中所給數(shù)據(jù)代入公式得F＝2.017 (5分)

　　可見無論在0.01還是0.05水平上，F(xiàn)值小于臨界值，所以三種不同時(shí)間提醒下被試的成績(jī)差異不顯著。 (3分)

　　總之，從10年的出題來看，基本上我們都在平時(shí)的講義或課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，更加映證了我們常和考生朋友們提到的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)重應(yīng)用，難度要升覆蓋廣這樣一條，相信知道這些會(huì)對(duì)11年考生朋友們大有用處. 

　　我們可以毫不夸張的說，真正的考研才剛剛開始，今年初試的比較簡(jiǎn)單會(huì)造成復(fù)試的異常慘烈，告誡大家一定不要有所松懈，根據(jù)時(shí)間和大部分考生的實(shí)際情況，建議考生結(jié)合實(shí)際將近期復(fù)習(xí)劃分為兩個(gè)階段，并著重注意這么幾個(gè)方面。

　　英語(yǔ)，一般來說，教育部命題組已經(jīng)形成了成熟的命題思路和測(cè)評(píng)體系，所以英語(yǔ)的考研分?jǐn)?shù)線基本會(huì)保持一致，上下比較多浮動(dòng)2-4分，復(fù)試中對(duì)英語(yǔ)的聽說能力考查比較多，有時(shí)候也會(huì)涉及一些專業(yè)性的問題。復(fù)試?yán)蠋熞泊蠖急容^在意對(duì)英語(yǔ)水平的把關(guān)。自我感覺上線的考生要開始溫習(xí)自己的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)了。

　　提前練習(xí)聽力 預(yù)熱是第一步

　　英語(yǔ)聽力部分，大多數(shù)學(xué)校都以現(xiàn)有的成型考試為參考�？忌�在準(zhǔn)備聽力復(fù)試的過程中，對(duì)于現(xiàn)有的成熟英語(yǔ)考試的聽力部分一定要重視，在復(fù)習(xí)時(shí)可以有針對(duì)性地做一些六級(jí)或托福聽力或雅思聽力的試題。如果覺得做題太枯燥，收聽一下英語(yǔ)新聞，看看迪斯尼的動(dòng)畫片或者看看原聲的英語(yǔ)大片，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的好方法。

　　聽英語(yǔ)廣播和看英語(yǔ)電影也是提高英語(yǔ)聽力口語(yǔ)的好方法，在參加復(fù)試前這段有限的時(shí)間里要盡快熟悉與考試相近的內(nèi)容�？忌�大都考過四級(jí)或者六級(jí)聽力，并不陌生，而托福聽力又是四六級(jí)聽力命題的基礎(chǔ)，熟悉了四六級(jí)和托福聽力；英語(yǔ)復(fù)試問題就不算太大。總之，在這段寶貴的時(shí)間里，要趕快做點(diǎn)預(yù)熱的準(zhǔn)備，主要是做點(diǎn)聽力題，找找做題的節(jié)奏和感覺。

　　口語(yǔ)提前備話題  熟記在心是第二步

　　英語(yǔ)復(fù)試中的口語(yǔ)部分注重的是同學(xué)們說英語(yǔ)的能力，讓導(dǎo)師了解你的一些基本信息是非常重要的。對(duì)口語(yǔ)的考查，各個(gè)學(xué)校各不相同。有的學(xué)校制定了非常詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和流程，甚至規(guī)定了每個(gè)老師發(fā)問的方式和時(shí)間；有的只是面試?yán)蠋煹淖杂砂l(fā)揮，成績(jī)也基本上由面試?yán)蠋熤饔^判定。口試?yán)蠋熞话忝嬖嚨睦蠋煻际窃撓低庹Z(yǔ)比較好的老師，有很多老師到國(guó)外留過學(xué)或者做過訪問學(xué)者，所以外語(yǔ)都相當(dāng)好，就算他們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，聽力都相當(dāng)好，所以他能百分百分辨出你的口語(yǔ)能力如何。因此，不管面試是否嚴(yán)格控制，考生對(duì)下面幾個(gè)問題一定要認(rèn)真準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)自我介紹的話題

　　口試過程一般自我介紹是必須要準(zhǔn)備的，自己寫好背好，大概500字左右，說2到3分鐘。找一個(gè)會(huì)英語(yǔ)的伙伴或朋友幫忙。如果周圍沒有適合的人選，也可以自己訓(xùn)練。準(zhǔn)備好的東西會(huì)說的很流利，這樣能給他一個(gè)好的印象。一般包括這樣的內(nèi)容：名字，原來畢業(yè)院校，你平時(shí)的愛好興趣等，現(xiàn)在所報(bào)考的專業(yè)，你為什么報(bào)考該專業(yè)，你對(duì)該專業(yè)怎樣的感興趣，對(duì)當(dāng)前該專業(yè)發(fā)展的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，以及你準(zhǔn)備以怎樣的態(tài)度去研究該專業(yè)等等。

　　2、準(zhǔn)備一些可談?wù)摰脑掝}

　　考試常常會(huì)包括其他一些內(nèi)容，對(duì)有可能問到并展開的話題也要有所準(zhǔn)備。要事先閱讀一些相關(guān)文章，積累一些有關(guān)詞匯。一般來說，如果有外教面試，感興趣的話題常常是考生所在國(guó)家或地區(qū)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，如氣候特征，特色食品，婚慶習(xí)俗，重大節(jié)日，名勝古跡，休閑娛樂等。同時(shí)，考生也要關(guān)心社會(huì)上發(fā)生的大事和時(shí)事。比較好經(jīng)常閱讀一些英文報(bào)刊和收聽英語(yǔ)廣播，或跟同伴及朋友一起討論一些話題，這些都將有助于自己組織思想和練習(xí)表達(dá)的邏輯性。

　　3、準(zhǔn)備用英語(yǔ)講解自己專業(yè)

　　口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，一些老師是直接問一些問題，如果他剛好研究你那個(gè)方向，那就問得更專業(yè)一點(diǎn)，他當(dāng)然比你了解的多，而且還是英文！常常會(huì)有同學(xué)聽不懂他提的問題！如果你對(duì)專業(yè)詞匯并不熟悉，那么你的自我介紹就比較好準(zhǔn)備充分一點(diǎn)，會(huì)占去一些時(shí)間，他就沒時(shí)間問你別的問題了，而且一下子說了一大串流利標(biāo)準(zhǔn)的英文，他當(dāng)然給你高分。老師有可能要求你就本專業(yè)展開話題，考查你用英語(yǔ)講解陌生概念的能力。因此熟悉本專業(yè)常用的英語(yǔ)詞匯，適當(dāng)閱讀比較新的專業(yè)外文期刊是必要的。如果老師問專業(yè)的，你很可能這個(gè)詞都不認(rèn)識(shí)，這怎么辦呢？你要注意：用英語(yǔ)問專業(yè)問題，沒有一個(gè)老師會(huì)期待你有一個(gè)很好的回答，因?yàn)槔蠋熤�道一個(gè)本科生是沒有辦法用英語(yǔ)來表述專業(yè)問題的�；�本上大家都跟你一樣的，不會(huì)回答的很好。不過，同學(xué)們只要?jiǎng)幽X筋，用智慧，在參加復(fù)試之前的時(shí)候，一定要自己用英語(yǔ)準(zhǔn)備至少三個(gè)專業(yè)的問題以及它的回答就沒有太大的問題了。

　　具體而言要在專業(yè)課上做好以下幾個(gè)準(zhǔn)備：

　　1 兩個(gè)階段

　　從初試結(jié)束到復(fù)試之前，依據(jù)初試成績(jī)和復(fù)試分?jǐn)?shù)線公布這一時(shí)間可分為兩個(gè)階段，第一階段一般來說時(shí)間比較充裕，考生一定要完成這樣幾件事情：

　　a 將自己的心理學(xué)知識(shí)面橫向擴(kuò)展，比如，所報(bào)方向是發(fā)展教育，那建議考生多回歸課本，跳出初試大綱，以提升能力為目標(biāo)，重新掌握這個(gè)領(lǐng)域的一些基本知識(shí)，基本方法。

　　b 將知識(shí)掌握的能力水平層次縱向深入，在初試大綱中，有相當(dāng)一部分的知識(shí)點(diǎn)是停留在識(shí)記的水平，這時(shí)，考生就要根據(jù)所考院校的特定要求，比如，所報(bào)考方向是基礎(chǔ)方向，一定要以掌握研究方法，研究技能為首要能力要點(diǎn)，也就是說，不僅知道知識(shí)是什么，還要知道為什么，在基礎(chǔ)領(lǐng)域比較常規(guī)的考核方式是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或評(píng)價(jià)，考生只有在平時(shí)多加注意，多總結(jié)，為自己提前準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的常規(guī)方案模型，才能在復(fù)試中游刃有余。

　　c 結(jié)合所考院校的實(shí)際情況，提高專外水平，近年來各大院校心理學(xué)對(duì)專外要求日漸提高，因?yàn)檠芯可�階段所要過的第一關(guān)之一就是文獻(xiàn)閱讀，尤其是英文文獻(xiàn)，對(duì)于如何搜尋英文文獻(xiàn)，通過什么途徑搜尋，以及常見的database有那些，這都是要考生掌握的，另外建議考生通讀國(guó)外優(yōu)秀影印教材，比如，心理學(xué)和生活，認(rèn)知心理學(xué)，心理統(tǒng)計(jì)，心理學(xué)研究方法等。

　　d有針對(duì)性的提高自己心理學(xué)領(lǐng)域的思考能力，尤其在復(fù)試當(dāng)中較多的采用一些心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來思考問題，這在跨專業(yè)同學(xué)的復(fù)試中顯得更加重要一些，另外多思考自己的所學(xué)領(lǐng)域?qū)��?chǎng)與心理學(xué)有什關(guān)系，對(duì)心理學(xué)的研究有何促進(jìn)，什么是科學(xué)的心理學(xué)等，這些常見的卻能較客觀的表顯出跨專業(yè)考生的心理學(xué)思考能力的問題是很容易問到的。

　　第二階段一般來說時(shí)間較短，在考生得知考試成績(jī)和是否獲得復(fù)試資格之后，比較多只有兩到三周的準(zhǔn)備時(shí)間，期間一定要把所報(bào)考導(dǎo)師的研究興趣，所作課題，自身優(yōu)勢(shì)及復(fù)試參考書籍多多參讀，一般而言基礎(chǔ)方向比較重實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用方向比較重測(cè)量，這兩門專業(yè)基礎(chǔ)一定要在這階段內(nèi)在重新梳理一遍知識(shí)點(diǎn)，把一些問題在加以明晰。如果有熟悉的師兄師姐一定要詳細(xì)的問清楚往年的復(fù)試流程及模式，以防忙中出錯(cuò)。

　　四個(gè)注意事項(xiàng)：

　　a 決不放棄任何潛在的機(jī)會(huì)。在所有的結(jié)果塵埃落定之前，一切都是有可能的，尤其是考研改革之后，復(fù)試線的門檻逐年趨于平緩，復(fù)試的權(quán)重越來越大，一些實(shí)力較強(qiáng)的院校會(huì)把考察的重心移至復(fù)試，所以一定要提醒考生，無論什么時(shí)候都要端正心態(tài)，積極復(fù)習(xí)，無論什么時(shí)候，學(xué)到的知識(shí)，提高的是自己的能力，這才是比較重要的。

　　b 切忌死讀課本，一定要跳出初試的考綱中心復(fù)習(xí)模式，要以能力提高為指導(dǎo)，立體的復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)及技能，遇到問題，多突破思維的疆界去思考，多從心理學(xué)的宏觀上加以把握。

　　c 觀念上從初試的填鴨轉(zhuǎn)變到問題為中心，嘗試著以一個(gè)研究者的角度和視野去思考問題，比如，遇到一個(gè)命題，首先要轉(zhuǎn)變到心理學(xué)的研究語(yǔ)言當(dāng)中，然后尋找研究方案，比較后推論結(jié)果。

　　d 相信自己的實(shí)力，適度聯(lián)系導(dǎo)師，做到心中有數(shù)即可，只有切實(shí)提高能力和研究素養(yǎng)，才是唯一的有效方法。

　　祝所有在考研路上掙扎奮斗的同學(xué)，以比較飽滿的心態(tài)迎接比較后一戰(zhàn)��！