東北某大學(xué)的王晶、路路和小力是因為考研才成為好朋友的。他們每天清晨6點在宿舍樓前集合，吃完早餐后一起去圖書館門前排隊等候開館，然后一起復(fù)習(xí)到自習(xí)室熄燈才回宿舍。每天下午，他們還會抽出一到兩個小時，進行互動學(xué)習(xí)，一同討論疑難問題。王晶說：“我很喜歡一問一答的互動復(fù)習(xí)方法，在問答中我們既能增強記憶，又能放松身心，休息與學(xué)習(xí)兩不誤。”路路說：“我的基礎(chǔ)弱一點，如果不是一路上有好朋友的鼓勵，也許無法堅持到現(xiàn)在。我不僅收獲了知識，還收獲了友誼。”
    
    通過跨考教育對輔導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)考研人都自發(fā)形成了一個小團隊，他們是同一個年級同一個專業(yè)的一群人，他們的考研目標相近，作息時間相似，每天在同一個自習(xí)室學(xué)習(xí)，經(jīng)常互相交流考研經(jīng)驗；他們還結(jié)伴去郊游、看電影。談起這個小團隊，他們都很驕傲；問到考研的結(jié)果，他們樂觀、自信。
    
    點評：在沖刺階段采取“團隊作戰(zhàn)”的方式是一個不錯的選擇。心理學(xué)博士林老師認為，積極進取的考研小團隊可以給每個成員良性的群體影響，敦促大家朝著同樣的目標有節(jié)奏地前進。群體的存在大大地降低了個人的孤獨感和焦慮感，能有效地預(yù)防個體出現(xiàn)懶惰和放棄的情況。
    
    在對考研成功者的采訪中，我們發(fā)現(xiàn)，他們中的很多人在考研沖刺時都有團隊作戰(zhàn)的經(jīng)歷，這些小團隊有的形成于班級同學(xué)之間，有的形成于長期在同一自習(xí)室復(fù)習(xí)的陌生研友中間，有的則形成于網(wǎng)絡(luò)的考研博客或QQ群中間。這些考研小團隊有的聯(lián)系非常緊密、人員固定，有的組織比較松散、人員不定；但是小團隊都具有很強的向心力和凝聚力，對于小團隊中的考研人來說，這是他們堅持到底、不斷獲得動力的重要源泉。