專業(yè)概況

　　一、什么是“對外漢語”

　　“對外漢語”是“對外漢語教學”的簡稱，是指對外國人的漢語教學。“對外漢語教學”是一種通俗的說法，也是一種習慣性的說法，它真正的名稱，或者說它的學名，是“漢語作為外語教學”(Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL).

　　二、“對外漢語”研究什么

　　對外漢語主要研究四個層面的問題：

　　1.漢語

　　這一層面的研究解決“教什么”的問題，這是“對外漢語”的本體論。例如，應(yīng)該特別注意研究“你有我無”和“我有你無”的語言現(xiàn)象。比如，漢語缺乏嚴格意義上的形態(tài)標志和形態(tài)變化，漢語有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學生的漢語水平分為初、中、高三個等級，第一個學期為上，第二個學期為下。那么，初級上的學生(有很多是零起點的)應(yīng)該教給他們什么?初級下的學生應(yīng)該教什么?中、高級又該教什么?哪些應(yīng)該先教，哪些應(yīng)該后教?漢語拼音方案該不該教?在什么時候教?漢字該不該教?教多少?哪些先教?哪些后教?這些都屬于這個層面應(yīng)該解決的問題。

　　2.教育學

　　這一層面解決“怎么教”的問題，這是“對外漢語”的方法論。有這樣一個故事：留學生問老師：“‘我今天老大不高興’這句話中的‘老大’是什么意思?”老師回答說：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒過多久，這個留學生就造出了“我今天老大高興!”這樣的句子，但這個句子我們是不說的。這涉及到了老師在“怎么教”的環(huán)節(jié)中的一些問題。

　　3. 心理學

　　這個層面解決“如何學”的問題，這是“對外漢語”的認識論。我在一次“一對一”的教學中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個字時告訴學生“死”除了“生命結(jié)束”這個意思，有時還用來加重語氣，表示夸張，如：“我想死你了”，“我餓死了”，學生若有所悟。不久，學生對我說：“老師被我氣死了”。我問怎么回事，他說“我在請假條上寫著‘我病死了，不能來上課……’”。這涉及到了學生在“如何學”的環(huán)節(jié)中的一些問題。

　　4. 教育技術(shù)

　　這個層面解決“用什么技術(shù)手段”進行教學的問題，這是“對外漢語”的工具論。