大部分人一談起學(xué)前教育專業(yè)，比較先想到的是能歌善舞的幼師。但是當(dāng)這個(gè)專業(yè)設(shè)置在研究生領(lǐng)域，就沒(méi)這么簡(jiǎn)單了。

　　作為北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)研二學(xué)生，張鳳真和張東玉兩個(gè)人從今年年前開(kāi)始，就成了北京市西城區(qū)潔民幼兒園的�？�。她們這次主要是為了寫(xiě)論文來(lái)園里調(diào)研。

　　用幼兒的眼睛看幼兒

　　早晨8時(shí)30分是幼兒園的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間。張東玉早早就來(lái)到美工區(qū)，站在一邊靜靜地看著孩子們畫(huà)畫(huà)。她的論文方向是依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要和去年9月份剛頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)分析孩子的繪畫(huà)狀態(tài)、作品，站在幼兒的角度理解他們?nèi)绾卧诶L畫(huà)中表達(dá)自己。這一次孩子們畫(huà)的是海底世界，有畫(huà)魚(yú)的，有畫(huà)水草的，有畫(huà)珊瑚的。東玉來(lái)到一個(gè)畫(huà)魚(yú)的孩子身邊，彎下身子問(wèn)到：“小朋友，你畫(huà)的是什么魚(yú)啊？”“有鰻魚(yú)、金槍魚(yú)、海馬……”“那為什么這條鰻魚(yú)帶花紋，那條沒(méi)有呢？”“因?yàn)橛谢�紋的是公的，更漂亮一些，沒(méi)花紋的是母的。”小朋友認(rèn)真地解釋著。

　　東玉每次都是這樣看著他們把畫(huà)畫(huà)完，不對(duì)小孩子的畫(huà)“指手畫(huà)腳”。她在問(wèn)這些孩子問(wèn)題時(shí)也不會(huì)循循善誘，更不會(huì)“妄加評(píng)論”，而是微笑著傾聽(tīng)他們的想法，再用幼兒的眼睛去探索他們的內(nèi)心世界。“現(xiàn)在學(xué)前教育有這樣一種現(xiàn)象，成人對(duì)幼兒的繪畫(huà)不能理解，有時(shí)會(huì)造成一定傷害，無(wú)論是隨口的評(píng)論還是指點(diǎn)，都會(huì)在無(wú)形中打擊幼兒的自信心。長(zhǎng)此以往，也會(huì)扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)新力。”

　　從幼兒的處境想幼兒

　　無(wú)論是上課還是課間活動(dòng)，張鳳真都靜靜地站在孩子們后邊注視著、記錄著。她所涉及的課題是安全方面，包括幼兒所處的環(huán)境、日常生活活動(dòng)、教師對(duì)幼兒的安全教育等方面。“從爸媽的角度出發(fā)，孩子的安全就是別摔著、別碰著。其實(shí)，如果為孩子設(shè)身處地著想，還存在很多安全隱患。”鳳真跟記者說(shuō)。

　　鳳真的眼睛“明察秋毫”，在之前調(diào)研過(guò)的農(nóng)村幼兒園里，教室內(nèi)有鋒利的桌角、操場(chǎng)內(nèi)廢舊的滑梯、孩子拿筷子的錯(cuò)誤姿勢(shì)都逃不過(guò)她的眼睛。“孩子的年齡不一樣，有時(shí)在一起玩也會(huì)打鬧，這些安全隱患老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。”

　　對(duì)于平時(shí)老師對(duì)安全教育的執(zhí)行情況，她也會(huì)在課下跟老師交流。“其實(shí)這些調(diào)研不僅是為了寫(xiě)論文，也讓我逐漸認(rèn)識(shí)到怎樣去做好幼兒園的管理工作，不僅是安全方面，從各個(gè)方面都要從幼兒的角度出發(fā)，真正去為他們著想。”張鳳真說(shuō)。

　　為幼兒教育培養(yǎng)新生力量

　　北京師范大學(xué)學(xué)前專業(yè)在幾年前就經(jīng)常在潔民幼兒園開(kāi)展觀摩交流、調(diào)研活動(dòng)。北京市西城區(qū)潔民幼兒園作為中國(guó)人在北京市建立的一所具有110年歷史的老園，園長(zhǎng)張雪紅和老師們對(duì)研究生的實(shí)習(xí)與調(diào)研給予了大力支持。“這是一個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程。”張雪紅對(duì)記者說(shuō)，“幼兒教育正處在發(fā)展的高峰時(shí)期，急需有高素質(zhì)的教育工作者。作為市級(jí)示范園，我們有義務(wù)和責(zé)任為幼教工作培養(yǎng)新生力量提供支持和幫助。學(xué)生來(lái)園實(shí)習(xí)、調(diào)研，有益于她們將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，也為她們將來(lái)走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。研究生專業(yè)性強(qiáng)、理論水平高，可以幫助幼兒園老師發(fā)現(xiàn)實(shí)踐工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合理論提出建議，幫助班級(jí)提升經(jīng)驗(yàn)。這樣就形成了共同研究、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體。”