1.環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為一個(gè)全球性的話題，幾百年前在資本主義國(guó)家發(fā)展初期曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)以破壞環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，后來(lái)又花了很多錢來(lái)治理環(huán)境。那么為什么在今天的發(fā)展中國(guó)家還有一些地區(qū)不惜以破壞環(huán)境為代價(jià)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象呢?

　　下列哪項(xiàng)能夠最合理地說(shuō)明其中的原因?

　　A．環(huán)境一旦被破壞了，即使花再多的錢也不能恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)了。

　　B．沒(méi)有幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)愿意放緩本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以求保護(hù)好環(huán)境。

　　C．很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)沒(méi)有錢來(lái)保護(hù)環(huán)境。

　　D．用于保護(hù)環(huán)境的費(fèi)用不論你是否對(duì)環(huán)境造成了破壞都是幾乎平均負(fù)擔(dān)的。

　　E．對(duì)環(huán)境造成破壞地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不能從大局出發(fā)。 趙老師認(rèn)為：近年來(lái)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍比以前濃厚多了。因?yàn)樗�上課的班級(jí)中大學(xué)生對(duì)于各門基礎(chǔ)課幾乎一堂課都不缺席，這在幾年前幾乎是不可思議的。

　　趙老師的結(jié)論基礎(chǔ)是以下哪項(xiàng)假設(shè)?

　　A.趙老師的學(xué)生之所以對(duì)基礎(chǔ)課產(chǎn)生興趣，是由于趙老師的學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)水平較前幾年有了極大提高。

　　B.近年入校的大學(xué)生較前幾年的比起來(lái)有較好的文化基礎(chǔ)。

　　C.對(duì)待基礎(chǔ)課的態(tài)度是衡量是否有學(xué)習(xí)興趣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　D.在學(xué)習(xí)上不能按一般的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求大學(xué)生。

　　E.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是最好的教師，是學(xué)有進(jìn)取的前提。 在信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于人們的工作、生活的認(rèn)為教師們通常對(duì)因特網(wǎng)技術(shù)態(tài)度冷漠的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，至少是過(guò)時(shí)的。最近公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷做出反應(yīng)的5000名教師中，78%的人表達(dá)了對(duì)因特網(wǎng)的強(qiáng)烈興趣，甚至還有不少人自認(rèn)為是“網(wǎng)蟲(chóng)”。

　　以下哪項(xiàng)，如果為真，最能質(zhì)疑上述調(diào)查結(jié)論?

　　A．調(diào)查沒(méi)有試圖確定，收到問(wèn)卷的教師以前是否接觸、使用過(guò)電腦或因特網(wǎng)。

　　B．相比其他教師，對(duì)因特網(wǎng)技術(shù)有興趣的教師更有可能完成、并返還他們的問(wèn)卷。

　　C．當(dāng)向教師分發(fā)問(wèn)卷時(shí)，并未考慮教師在學(xué)歷、年齡、性別、以及所教授的課程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的差別。

　　D．自調(diào)查結(jié)果公布以來(lái)，在應(yīng)用因特網(wǎng)技術(shù)于課堂教學(xué)方面取得了幾項(xiàng)重大進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)的前景已經(jīng)日漸明朗。

　　E．該調(diào)查是某網(wǎng)絡(luò)公司的市場(chǎng)調(diào)查的一部分，可能帶有該網(wǎng)絡(luò)公司的市場(chǎng)營(yíng)銷方面的企圖。 在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的是否具有良好的從業(yè)素質(zhì)時(shí)，有人主張：只要他(她)教的學(xué)生能在考試中取得好成績(jī)，那么他(她)就是一個(gè)高素質(zhì)的教師。

　　以下哪項(xiàng)都削弱了這種主張，除了：

　　A．有的老師是以犧牲學(xué)生的個(gè)性為代價(jià)，使學(xué)生取得好成績(jī)的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)很難有什么大發(fā)展。

　　B．有一位老師雖然教的學(xué)生成績(jī)名列前茅，上課時(shí)經(jīng)常體罰學(xué)生，如果學(xué)生不能按照他的要求完成大量的作業(yè)，他就把學(xué)生留下，不允許學(xué)生回家。

　　C．有一位老師所教班級(jí)的成績(jī)不錯(cuò)，但他經(jīng)常要求學(xué)生和家長(zhǎng)為他做這做那。

　　D．有一位老師上課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)不認(rèn)真講課，堅(jiān)持要調(diào)離現(xiàn)在的工作崗位。

　　E．有的老師雖然學(xué)生取得了好成績(jī)，但他經(jīng)常挪用其他老師的上課時(shí)間，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己所教課程的重要性。 在20世紀(jì)50年代，60%的受治療的癌癥病人在發(fā)現(xiàn)疾病后活了5年。現(xiàn)在60%的病人在發(fā)現(xiàn)后至少活了7年。這個(gè)事實(shí)顯示，因?yàn)橹委煼椒ǖ奶岣�，癌癥病人比20世紀(jì)50年代的病人在患病后活的時(shí)間長(zhǎng)了。

　　上面論述的結(jié)論依賴下列哪一個(gè)假設(shè)?

　　A.在20世紀(jì)50年代，僅僅有60%的癌癥病人接受治療，而現(xiàn)在接受治療的比例顯著提高了。

　　B.無(wú)健康保險(xiǎn)的人現(xiàn)在比20世紀(jì)50年代更可能獲得免費(fèi)治療。

　　C.現(xiàn)在癌癥的探測(cè)并不比20世紀(jì)50年代平均而言發(fā)現(xiàn)得早。

　　D.現(xiàn)在的醫(yī)生比20世紀(jì)50年代的醫(yī)生在疾病被發(fā)現(xiàn)以后預(yù)測(cè)病人活的時(shí)間更長(zhǎng)。

　　E.現(xiàn)在癌癥病人的數(shù)目與20世紀(jì)50年代的數(shù)目大約相同。

　　6.18歲到24歲之間的年輕人和父母居住在一起的百分比從1980年的48%上升到1986年的53%�？梢酝茖�(dǎo)出在1986年，這個(gè)年齡組的人難以負(fù)擔(dān)獨(dú)立生活。

　　上面文章結(jié)論的得出依賴下列哪一個(gè)假設(shè)?

　　A．這個(gè)年齡組中不能夠自己養(yǎng)活自己的人寧愿與他們同齡人居住在一起，而不是父母。

　　B．這個(gè)年齡組的人，假如他們自己能夠養(yǎng)活自己的話，就會(huì)選擇自己居住而不與父母居住。

　　C．與父母居住在一起的這個(gè)年齡組的人對(duì)于家庭花費(fèi)不做任何補(bǔ)償。

　　D．在1980年至1986年間，適合于單身生活的出租房屋的數(shù)目下降了。

　　E．這個(gè)年齡組的有些人，盡量在調(diào)查期間與父母居住在一起，以前過(guò)著單身生活。

　　7.一個(gè)孩子是不是獨(dú)生子，與他的社會(huì)能力的發(fā)展水平幾乎毫無(wú)關(guān)系。美國(guó)一家機(jī)構(gòu)最近作了一個(gè)對(duì)比跟蹤調(diào)查，60名獨(dú)生子與50名第一胎孩子從出生到3歲的資料顯示，他們的社會(huì)能力的發(fā)展非常相近。

以下哪項(xiàng)，如果為真，最能削弱上述結(jié)論?

　　A．進(jìn)行對(duì)比研究的兩組孩子數(shù)目不同：一組為60人，一組為50人。

　　B．在跟蹤調(diào)查中，對(duì)孩子與家人接觸的觀察多于對(duì)孩子與外人接觸的觀察。

　　C．大部分參與研究的人員都是獨(dú)生子，他們可能在調(diào)查中滲透?jìng)�(gè)人意見(jiàn)。

　　D．在美國(guó)，當(dāng)?shù)谝惶ズ⒆咏咏?歲的時(shí)候，他們的父母一般才會(huì)生第二個(gè)孩子。

　　E．在跟蹤調(diào)查中，研究人員把自己與孩子的接觸情況也包括在內(nèi)了。

　　8.開(kāi)瑞公司原定讓老潘去開(kāi)產(chǎn)品訂貨會(huì)，但老潘卻感冒了。在討論派誰(shuí)去開(kāi)訂貨會(huì)時(shí)，總經(jīng)理說(shuō)：“沒(méi)有老潘，我們這個(gè)訂貨會(huì)也得參加呀，你們看派誰(shuí)替老潘好呢?”

　　總經(jīng)理這句話里包含著什么假設(shè)?

　　A．老潘平時(shí)工作特別勤勤懇懇。

　　B．老潘和總經(jīng)理的關(guān)系密切。

　　C．總經(jīng)理對(duì)老潘生病表示遺憾。

　　D．如果老潘沒(méi)生病，他無(wú)疑是最合適的人選。

　　E．還有許多人能比老潘更合適。

　　9.當(dāng)學(xué)校管理者將教學(xué)研究轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)項(xiàng)目并且授權(quán)老師使用時(shí)，學(xué)生學(xué)得少并且沒(méi)有以前學(xué)得好，即使老師都是一樣的。因此，管理者理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換一定有缺陷。

　　上面的論述基于下列哪一個(gè)假設(shè)?

　　A.老師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目的教學(xué)能力有所不同。

　　B.標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)項(xiàng)目所基于的教育研究是合理的。

　　C.應(yīng)當(dāng)由研究者自己把研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。

　　D.教師選擇完成項(xiàng)目的方法是無(wú)效的。

　　E.學(xué)生學(xué)習(xí)的水平隨著階段不同而不同。

　　10.人的邏輯思維能力一直被認(rèn)為是人所獨(dú)有的，是人區(qū)別于動(dòng)物的標(biāo)志。智能機(jī)器人已經(jīng)能在國(guó)際象棋比賽上戰(zhàn)勝專業(yè)棋手。因此，認(rèn)為邏輯思維能力為人獨(dú)有的傳統(tǒng)觀念是不正確的。

　　以下哪項(xiàng)都與上面的觀點(diǎn)相一致：

　　A.機(jī)器人的棋藝很難進(jìn)一步提高。

　　B.無(wú)論機(jī)器人多高明，其程序都是人設(shè)計(jì)的。

　　C.能夠思維的器官僅僅是人的大腦而已。

　　D.可能有那么一天，人類會(huì)控制不了智能機(jī)器人。

　　E.機(jī)器人在其他方面包括科學(xué)研究和文學(xué)創(chuàng)作方面的能力不可能超過(guò)人。

　　參考答案：1.D　2.C　3.B　4.D　5.C 6.B 7.D 8.D 9.B 10.D