工欲善其事，必先利其器。凡做事都要借助于一定的工具。閱讀是由認(rèn)知文字開始，去理解詞語，把握內(nèi)容材料，再通過分析結(jié)構(gòu)技巧，去領(lǐng)悟文章的思想觀點(diǎn)，所以，閱讀，不以一定的語文知識(shí)做工具，也是難以順利進(jìn)行的。巴甫洛夫說：“在想要攀登到科學(xué)頂峰之前，應(yīng)先通曉科學(xué)的初步知識(shí)�！�

　　下邊就現(xiàn)代文綜合閱讀需要哪些知識(shí)作些介紹。文言文綜合閱讀需要的知識(shí)放在文言文閱讀部分里去介紹。各種能力是在運(yùn)用中體現(xiàn)出來的，因此，也將它們放在現(xiàn)代與文言文綜合閱讀里去說。

　　現(xiàn)代文綜合閱讀所需知識(shí)大體上可歸為三類：一類是有關(guān)文章內(nèi)容和形式方面的語文基礎(chǔ)知識(shí)；二類是文章背景知識(shí)；三類是閱讀學(xué)的知識(shí)。這里只談?wù)莆毡匾�的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

    現(xiàn)代文綜合閱讀題既然是由各種各類單項(xiàng)知識(shí)題組成的，當(dāng)然與單項(xiàng)知識(shí)題有共同點(diǎn)，所以解答綜合閱讀題，自然要以會(huì)解各種各類單項(xiàng)知識(shí)題為基礎(chǔ)，因此，掌握各種各類單項(xiàng)知識(shí)就是不可缺少的前提�，F(xiàn)代文綜合閱讀用到的語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括文字、詞語、語句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、篇章及文學(xué)、文化常識(shí)等多樣。為了便于訓(xùn)練和避免重復(fù)，如前言所說，我們將文字、修辭、標(biāo)點(diǎn)、篇章知識(shí)放在寫作部分里，從運(yùn)用的角度去講解，這里只就詞匯、語句及文學(xué)、文化常識(shí)等，從理解的角度加以解說與訓(xùn)練。

　　第一節(jié) 正確掌握詞語（包括成語）

　　語言里所有的詞構(gòu)成了語言的詞匯，它是語言的建筑材料。詞匯前連語音、文字，后連語法、修辭，又是色彩風(fēng)格的集中體現(xiàn)，所以是學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的節(jié)骨眼。掌握詞語，重點(diǎn)是了解詞的意義、特點(diǎn)、作用，把握詞的使用規(guī)范，懂得用詞的基本技巧。核心是能根據(jù)語境辨別詞義，做到準(zhǔn)確理解和正確地使用。

    一、根據(jù)語境，準(zhǔn)確把握詞義

    詞是聲音和意義的結(jié)合體。聲音是詞的物質(zhì)外殼，意義是詞的內(nèi)容，二者是約定俗成的，具有客觀性、概括性、社會(huì)性和主觀性的特點(diǎn)，是語言交際的基礎(chǔ)，個(gè)人不能隨意改變。所以，掌握詞義很重要。

   (一)了解詞義與宇義的關(guān)系

　　詞義以語素意義為基礎(chǔ)，不全等于字義。在單音單純?cè)~里，二者是一致的，如“水、火、牛、羊”。在復(fù)音單純?cè)~里，聯(lián)綿詞不能分開講，如“扶搖、窟窿”；象聲詞與譯音詞只是借音，都跟字義無關(guān)如“乒乓、邏輯”。在合成詞里，字義只是理解詞義的重要基礎(chǔ)與線索，如“消息、委頓”；比喻義不能照字面死摳，如“包袱、碰壁”；成語不能用字面或今義去解釋，必須追其來源，如“胸有成竹”“望洋興嘆”“螳螂捕蟬，黃雀在后”。合成詞的詞義也不都是語素意義的簡(jiǎn)單相加，而是語素意義的融合與升華，所以都不可照字面意義去機(jī)械理解，不能望文生義，要把握好二者的關(guān)系，如“白菜、動(dòng)靜、黃泉”。當(dāng)然，吃透字義有助于理解詞義，這是無疑的，如“虛與委蛇、走馬觀花、司空見慣”。

   (二)了解多義詞的不同義項(xiàng)

　　詞義也不是一成不變的。一個(gè)詞，最初的時(shí)候只有一個(gè)意思，叫做本義。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)的深入，修辭手法的運(yùn)用，詞語使用范圍的擴(kuò)大，總要有些新義派生出來，這就使詞具有了多義性。所以，現(xiàn)代漢語里，除了一部分專有名詞、科技術(shù)語、法律用語和最初的新造詞是單義的外，大部分都是多義詞。

　　一個(gè)多義詞，除了本義外，還有不少轉(zhuǎn)義，有引申義，如“兵”，就有“兵器、士兵、兵臨城下、兵荒馬亂、兵不厭詐、紙上談兵”等多個(gè)含義；有比喻義．(不包括尚未固定下來的臨時(shí)性的比喻用法)，如“苦海、刀山”。

　　另外，詞在一定的言語環(huán)境中，還有不少的言外之意。像因比喻、雙關(guān)、借代、委婉等修辭手法的運(yùn)用而產(chǎn)生的臨時(shí)性的比喻意義(北京是祖國(guó)的心臟)，雙關(guān)意義(臘月的蘿卜凍（動(dòng)）了心了)，借代意義(六月天兵征腐惡)，委婉意義(送他上西天算了)。還有像因詞語使用中的主觀性而產(chǎn)生的不同理解。比如，有個(gè)小男孩看到某辦公室門上掛著“非公莫入”的牌子，就大搖大擺地進(jìn)去了，有人問他：“你怎么進(jìn)來了?’’他說：“我是公的，怎么不能進(jìn)來!”

　　上述現(xiàn)象，都可使詞義呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的靈活性和多樣性。但要明白，詞在詞典里作為語料靜態(tài)存在的時(shí)候，雖然是多義的，然一旦進(jìn)入了一定的言語環(huán)境，那它就只能有一個(gè)意義是正確的了，這叫詞在使用中的單‘性。所以，準(zhǔn)確辨析一個(gè)多義詞在具體的言語環(huán)境里使用的是什么含義是很重要的，否則就不能準(zhǔn)確地理解語句的意思，這是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。

    (三)了解同音詞意義間的區(qū)別

　　一個(gè)詞的各個(gè)義項(xiàng)之間，如果還能找到它們歷史的或現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，那就是一詞多義；如果已經(jīng)找不到它們之間有任何關(guān)系，那它們便是同音詞了。比如“花(朵)”與“花(錢)”就是同形的同音詞。對(duì)這類同形的同音詞，我們只要記住各自的意思就可以了，沒有理解運(yùn)用上的太大困難。比較容易相混的是異形的同音詞，在口語中會(huì)帶來某些誤解。比如“期中考試學(xué)生全部及格”與“期終考試學(xué)生全不及格”，如果不看文字，那是不易聽清楚的。不過這類同音詞也不會(huì)造成很大問題，因?yàn)槲覀兛梢赃\(yùn)用多種辦法加以避免。比如將“期終”換為“期末”，將“全部”改成“全都”，就可以清楚地區(qū)別開了。真正在實(shí)際運(yùn)用中容易出錯(cuò)的，是其中意義相近的異形同音詞(包括部分音近的詞)，如不把握其間意義上的差別，是很容易用混的，這也是我們要掌握的重點(diǎn)之一。

　　例如：指出下邊語句的橫線上，哪句可填進(jìn)“以至”，哪句可填進(jìn)“以致”：
     A．他愿把自己的一切獻(xiàn)給祖國(guó)，——生命。
     B．他事先沒有充分調(diào)查研究，——做出了錯(cuò)誤的結(jié)論。
     C. 形勢(shì)的發(fā)展十分迅速，——使很多人感到驚奇。
     D．這是她近來老想不通、——非�？鄲灥膯栴}。 ．
     “以至”與“以致”是同音詞�！耙灾痢敝�眼于從此至彼，表示“直到”，也表示由某種情況產(chǎn)生的結(jié)果�！耙灾隆敝�眼于招致，表示由某種原因造成的結(jié)果，而且是不好的或不希望的結(jié)果。據(jù)此AC應(yīng)填進(jìn)“以至”，BD應(yīng)填進(jìn)“以致”。

　　這類的詞還很多，應(yīng)注意掌握。例如：報(bào)復(fù)、抱負(fù)；爆發(fā)、暴發(fā)；變換、變幻；篡改、竄改；處世、處事；度過、渡過；法制、法治；反應(yīng)、反映；撫養(yǎng)、扶養(yǎng)；溝通、勾通；貫注、灌注；國(guó)事、國(guó)是；功夫、工夫；檢查、檢察；截至、截止；界限、界線；克服、克復(fù);刻畫、刻劃；權(quán)利、權(quán)力；啟示、啟事；熔化、溶化；事務(wù)、事物；委屈、委曲；需要、須要；必須、必需；意氣、義氣；施行、實(shí)行。

　　同音詞雖然有以上易混的問題，但也有其長(zhǎng)處，那就是可以構(gòu)成修辭上的諧音雙關(guān)，使語言幽默生動(dòng)，寓意深長(zhǎng)。只要我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中，注意把握其區(qū)別，是可以揚(yáng)長(zhǎng)避短的。