教師資格考試小學教育原理筆記第六章
來源：網(wǎng)絡發(fā)布時間：2009-04-21
1、教育內(nèi)容：廣義：指學校、家庭和社會給予學生的一切影響的總和
狹義：指學校傳授給學生的知識 、技能、技巧、思想觀點、行為習慣的總和
2、課程：課堂教學、課外學習等活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其過程,課程的基本類型有：學科課程、活動課程、潛在課程 。
3、學科課程：分科課程，就是分別從各門科學中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此獨立地安排他們的順序、學習時數(shù)和限期。 雛形是：禮、樂、射、御、書、數(shù) 近帶學科課程的奠基人：夸美紐斯 。學科課程的特點：注重知識的邏輯性、系統(tǒng)性、知識比較簡約、有利于教師傳授知識和學生學習、鞏固知識、易于造成學科分離 。
4、活動課程：相對于系統(tǒng)的學科知識而言，由一系列的活動組成的，側重于學生直接經(jīng)驗的獲得的課程，如參觀、實驗等 。
5、潛在課程：是與有計劃的學習相對的，在教學計劃所規(guī)定的各門學科之外給學生所帶來的各種影響，如學風、校風、校園的文化環(huán)境等
6、七藝：古羅馬時代的文化課程，包括文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂，是西方學科課程的原始形態(tài)，
7、學科基本結構：是一門學科的基本概念、原理和原則
8、課程計劃：教學計劃，%考試大%是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件
9教學大綱：根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。規(guī)定了某一學科的教學目的、任務、內(nèi)容范圍、體系、教學進度和教學法上的基本要求教學大綱一般由說明部分、正文部分和其他或附錄等幾部分組成 具體歸定了某一學科的：教學目的、任務；內(nèi)容范圍、體系；教學進度；教學方法的基本要求
10、教科書：課本，是根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內(nèi)容的教學用書，教科書是教學大綱的具體化
11、德育：是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉化為個體思想品德的教育（包括政治教育、思想教育和品德教育）
12、體育：是教育者以系統(tǒng)的科學知識和技能武裝學生、發(fā)展學生智力的教育內(nèi)容：主要體現(xiàn)在語文、數(shù)學、自然和社會文字中 。
13、體育：是向學生傳授體育知識和技能，發(fā)展學生的肌體素質，增強學生的體質和運動能力，培養(yǎng)良好的體育道德品質和意志品質的教育。
內(nèi)容：隊列和對行，田經(jīng)、體操、游戲、球類、武術、游泳
14、美育：審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育 。
內(nèi)容：藝術美、自然美、社會美、科學美
15、勞動技術教育：是向學生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。
16、學校教育內(nèi)容有那些基本特征：明確的目的性和充分的預見性
高度的信息含量與嚴密的邏輯性價值的全面性高度的科學性和全面的教育性學校教育內(nèi)容可分為：德育內(nèi)容、智育內(nèi)容、體育內(nèi)容、美育內(nèi)容和勞動技術等教育內(nèi)容 ，學校教育內(nèi)容具體表現(xiàn)形式：課程計劃、教學大綱、教科書和教學指導書學校教育內(nèi)容按活動的途徑可分為：課堂教學內(nèi)容、課外活動內(nèi)容、校外活動內(nèi)容 。
17、制約教育內(nèi)容的主要因素有：生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平社會政治經(jīng)濟的需要文化傳統(tǒng)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平 。
18、課程現(xiàn)代化的三大代表人物：布魯納 學科結構論贊可夫 教學與發(fā)展 丙根舍 范例教學 。
19、舉例說明當代國外課程改革的趨勢：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 重視基礎學科和知識的結構化 ，重視能力培養(yǎng)，重視個別差異 。
20、結構主義課程理論：20世紀50年代末 美國 布魯納基本觀點：知識是有結構的，課程內(nèi)容應以學科的基本結構為中心。
在課程設計上，主張根據(jù)兒童智力發(fā)展階段的特點，螺旋式地排列課程，即遵循每門學科的基本概念或原理的連續(xù)性，依據(jù)兒童認識發(fā)展的程序和特點，對課程內(nèi)容進行螺旋式的組織編制
在掌握知識的方法上，布魯納強調(diào)應使學生通過發(fā)現(xiàn)法掌握知識及其結構，讓學生親自得出結論，獲得知識，減少學生對教師的依賴，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的主動性，發(fā)展學生的觀察力和解決問題的能力
21、實用主義課程理論：代表人物：美國 杜威和克伯屈基本觀點：兒童的生活是一個整體，在兒童的生活經(jīng)驗中包括了各方面的知識，學校課程應從兒童的立場出發(fā)，與兒童生活經(jīng)驗的發(fā)展順序相一致，應偏重于使兒童掌握解決實際生活問題的知識 在他們看來，教育即生活，生活是教育目的的總要求。實用主義課程理論強調(diào)課程要適合兒童的興趣、需要和教材的心理組織，重視從活動中進行教育和教學，在促進兒童主動學習上有一定的積極意義。
22、綜合課程理論： 20世紀20年代前后 因果 懷特海 綜合課程形式有：融合課程、核心課程、廣域課程三 基本觀點：主張打破傳統(tǒng)學科課程的知識領域，組合兩門以上的學科構成綜合課程以取代原來的學科課程 他們認為，實施綜合課程是現(xiàn)代科學向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢，是人們所面臨問題的復雜性、客觀世界的有機統(tǒng)一性等因素影響的必然結果。他們所主張的綜合課程主要有三種形式 。
23、德育的意義：德育的堅持社會主義方向的需要
德育是年輕一代身心健康發(fā)展的需要
德育是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的保證
德育的任務：培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界觀和共產(chǎn)主義的道德品質 ：
使學生具有遵守社會公德的意識和文明的行為習慣
形成學生開朗的個性和良好的意志品質
形成學生的道德評價能力和自我教育能力
小學德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在：思想品德課中，主要包括集體主義教育；熱愛拉動教育；文明禮貌教育
思想品德教育的主要內(nèi)容有：三熱愛教育，革命理想和傳統(tǒng)教育，道德教育，民主法制的啟蒙教育，辨證唯物主義的啟蒙教育
24、小學階段德育的內(nèi)容：關于熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民的教育
關于理想和 革命傳統(tǒng)教育，道德教育，包括集體主義教育，熱愛勞動教育，文明禮貌教育 。關于民主和法制觀念的啟蒙教育 ，關于辨證唯物主義觀點的教育 。
25、智育的意義：智育是人類社會文明進化的必要條件
智育是社會主義現(xiàn)代化建設的需要
智育是全面發(fā)展教育的基礎
智育的任務：向學生傳授系統(tǒng)的文化科學基礎知識
培養(yǎng)訓練學生使之形成基本的學習、操作、社會活動等方面的技能
發(fā)展學生的智力，包括注意力、觀察力、想象力、思維能力、創(chuàng)造能力等，核心是：思維能力、創(chuàng)造能力
確定智育的內(nèi)容：遵循基礎性和全面性的原則
小學智育的內(nèi)容主要體現(xiàn)：語文、數(shù)學、自然和社會等學科中
26、體育的意義：體育是促進學生身體發(fā)展，增強體質的重要手段
體育是豐富學生業(yè)余生活的需要
體育是促進學生全面發(fā)展不可缺少的條件
27、體育的任務：指導學生鍛煉身體，促進身體的正常發(fā)育和機能的發(fā)展，增強體質，提高健康水平，全面發(fā)展學生的身體素質和身體的基本活動能力
使學生掌握體育的基本知識和正確進行體育鍛煉的技能技巧，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習慣
使學生掌握衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的保健習慣
培養(yǎng)良好的體育道德品質
為國家選拔、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才
28、美育的意義：美育是建設社會主義精神文明和物質文明的需要
美育是實施其他其他各育的需要
美育是實施其他其他各育的需要
美育的任務：培養(yǎng)學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力；
培養(yǎng)學生進行藝術活動的技能和興趣
培養(yǎng)學生高尚的情操和文明的行為習慣，使學生具有健康的身心、奮發(fā)向上的進去精神，文明的舉止，開朗的性格，達到心靈美、語言美、行為美。
兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天：藝術美
美育的主要內(nèi)容：社會美、藝術美、自然美、科學美
29、勞動技術教育的意義：勞動技術教育促進學生全面發(fā)展的需要
勞動技術教育是解決當前學生缺乏勞動能力的現(xiàn)實需要
勞動技術教育是世界各國教育發(fā)展的共同趨勢
勞動技術教育的任務：培養(yǎng)學生正確的勞動觀點和良好的勞動習慣
使學生初步掌握生產(chǎn)勞動知識和技能
促進學生身心健康發(fā)展。
勞動技術教育包括：勞動教育和技術教育2個方面
小學勞動技術教育的主要內(nèi)容：自我服務性勞動、社會公益勞動、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和手工藝生產(chǎn)勞動等四個方面
社會公益勞動：清掃街道、擁軍優(yōu)屬、到社會上去宣傳交通法規(guī)
30、我國古代主要的教育內(nèi)容：四書、五經(jīng)為代表的儒家典籍
31、杜威曾指出：學�？赡苤邢嚓P的真正中心，不是科學，不是文學------而是兒童本身的社會活動
32、小學理想教育：生活理想教育和職業(yè)理想教育
33、近代課程學科的奠基人是：夸美紐斯
34、廣域課程：合并數(shù)門相鄰學科的內(nèi)容形成的綜合課程
35、制定課程計劃的首要問題是：學科設置
36、學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是：課程計劃
37、評價教師教學和學生學習質量的標準和依據(jù)是：教學大綱
38、自我服務勞動：小學生打掃校園
39、在制定教學計劃時，教學時間的安排要體現(xiàn)：以上課為主
40、教師教學和學生獲得知識的基本材料是：教科書
41、德國的瓦、根舍1951年提出了范例教學
42、學科課程的優(yōu)點是邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性的特點有利于教師傳授知識和學生學習、鞏固知識
43、課外活動包括：繪畫、手工制作、物理實驗
44、潛在課程主要包括：學生在學校各種人際交往中受到的影響
校內(nèi)、班風
學校物質環(huán)境所構成的物質文化影響
45、課程計劃的主要內(nèi)容有：教學目的、任務、教學內(nèi)容范圍、體系、 教學進度、教學方法的基本要求
狹義：指學校傳授給學生的知識 、技能、技巧、思想觀點、行為習慣的總和
2、課程：課堂教學、課外學習等活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其過程,課程的基本類型有：學科課程、活動課程、潛在課程 。
3、學科課程：分科課程，就是分別從各門科學中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此獨立地安排他們的順序、學習時數(shù)和限期。 雛形是：禮、樂、射、御、書、數(shù) 近帶學科課程的奠基人：夸美紐斯 。學科課程的特點：注重知識的邏輯性、系統(tǒng)性、知識比較簡約、有利于教師傳授知識和學生學習、鞏固知識、易于造成學科分離 。
4、活動課程：相對于系統(tǒng)的學科知識而言，由一系列的活動組成的，側重于學生直接經(jīng)驗的獲得的課程，如參觀、實驗等 。
5、潛在課程：是與有計劃的學習相對的，在教學計劃所規(guī)定的各門學科之外給學生所帶來的各種影響，如學風、校風、校園的文化環(huán)境等
6、七藝：古羅馬時代的文化課程，包括文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂，是西方學科課程的原始形態(tài)，
7、學科基本結構：是一門學科的基本概念、原理和原則
8、課程計劃：教學計劃，%考試大%是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件
9教學大綱：根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。規(guī)定了某一學科的教學目的、任務、內(nèi)容范圍、體系、教學進度和教學法上的基本要求教學大綱一般由說明部分、正文部分和其他或附錄等幾部分組成 具體歸定了某一學科的：教學目的、任務；內(nèi)容范圍、體系；教學進度；教學方法的基本要求
10、教科書：課本，是根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內(nèi)容的教學用書，教科書是教學大綱的具體化
11、德育：是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把社會的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉化為個體思想品德的教育（包括政治教育、思想教育和品德教育）
12、體育：是教育者以系統(tǒng)的科學知識和技能武裝學生、發(fā)展學生智力的教育內(nèi)容：主要體現(xiàn)在語文、數(shù)學、自然和社會文字中 。
13、體育：是向學生傳授體育知識和技能，發(fā)展學生的肌體素質，增強學生的體質和運動能力，培養(yǎng)良好的體育道德品質和意志品質的教育。
內(nèi)容：隊列和對行，田經(jīng)、體操、游戲、球類、武術、游泳
14、美育：審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育 。
內(nèi)容：藝術美、自然美、社會美、科學美
15、勞動技術教育：是向學生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)勞動知識和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習慣的教育。
16、學校教育內(nèi)容有那些基本特征：明確的目的性和充分的預見性
高度的信息含量與嚴密的邏輯性價值的全面性高度的科學性和全面的教育性學校教育內(nèi)容可分為：德育內(nèi)容、智育內(nèi)容、體育內(nèi)容、美育內(nèi)容和勞動技術等教育內(nèi)容 ，學校教育內(nèi)容具體表現(xiàn)形式：課程計劃、教學大綱、教科書和教學指導書學校教育內(nèi)容按活動的途徑可分為：課堂教學內(nèi)容、課外活動內(nèi)容、校外活動內(nèi)容 。
17、制約教育內(nèi)容的主要因素有：生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平社會政治經(jīng)濟的需要文化傳統(tǒng)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平 。
18、課程現(xiàn)代化的三大代表人物：布魯納 學科結構論贊可夫 教學與發(fā)展 丙根舍 范例教學 。
19、舉例說明當代國外課程改革的趨勢：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 重視基礎學科和知識的結構化 ，重視能力培養(yǎng)，重視個別差異 。
20、結構主義課程理論：20世紀50年代末 美國 布魯納基本觀點：知識是有結構的，課程內(nèi)容應以學科的基本結構為中心。
在課程設計上，主張根據(jù)兒童智力發(fā)展階段的特點，螺旋式地排列課程，即遵循每門學科的基本概念或原理的連續(xù)性，依據(jù)兒童認識發(fā)展的程序和特點，對課程內(nèi)容進行螺旋式的組織編制
在掌握知識的方法上，布魯納強調(diào)應使學生通過發(fā)現(xiàn)法掌握知識及其結構，讓學生親自得出結論，獲得知識，減少學生對教師的依賴，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的主動性，發(fā)展學生的觀察力和解決問題的能力
21、實用主義課程理論：代表人物：美國 杜威和克伯屈基本觀點：兒童的生活是一個整體，在兒童的生活經(jīng)驗中包括了各方面的知識，學校課程應從兒童的立場出發(fā)，與兒童生活經(jīng)驗的發(fā)展順序相一致，應偏重于使兒童掌握解決實際生活問題的知識 在他們看來，教育即生活，生活是教育目的的總要求。實用主義課程理論強調(diào)課程要適合兒童的興趣、需要和教材的心理組織，重視從活動中進行教育和教學，在促進兒童主動學習上有一定的積極意義。
22、綜合課程理論： 20世紀20年代前后 因果 懷特海 綜合課程形式有：融合課程、核心課程、廣域課程三 基本觀點：主張打破傳統(tǒng)學科課程的知識領域，組合兩門以上的學科構成綜合課程以取代原來的學科課程 他們認為，實施綜合課程是現(xiàn)代科學向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢，是人們所面臨問題的復雜性、客觀世界的有機統(tǒng)一性等因素影響的必然結果。他們所主張的綜合課程主要有三種形式 。
23、德育的意義：德育的堅持社會主義方向的需要
德育是年輕一代身心健康發(fā)展的需要
德育是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目的的保證
德育的任務：培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界觀和共產(chǎn)主義的道德品質 ：
使學生具有遵守社會公德的意識和文明的行為習慣
形成學生開朗的個性和良好的意志品質
形成學生的道德評價能力和自我教育能力
小學德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在：思想品德課中，主要包括集體主義教育；熱愛拉動教育；文明禮貌教育
思想品德教育的主要內(nèi)容有：三熱愛教育，革命理想和傳統(tǒng)教育，道德教育，民主法制的啟蒙教育，辨證唯物主義的啟蒙教育
24、小學階段德育的內(nèi)容：關于熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民的教育
關于理想和 革命傳統(tǒng)教育，道德教育，包括集體主義教育，熱愛勞動教育，文明禮貌教育 。關于民主和法制觀念的啟蒙教育 ，關于辨證唯物主義觀點的教育 。
25、智育的意義：智育是人類社會文明進化的必要條件
智育是社會主義現(xiàn)代化建設的需要
智育是全面發(fā)展教育的基礎
智育的任務：向學生傳授系統(tǒng)的文化科學基礎知識
培養(yǎng)訓練學生使之形成基本的學習、操作、社會活動等方面的技能
發(fā)展學生的智力，包括注意力、觀察力、想象力、思維能力、創(chuàng)造能力等，核心是：思維能力、創(chuàng)造能力
確定智育的內(nèi)容：遵循基礎性和全面性的原則
小學智育的內(nèi)容主要體現(xiàn)：語文、數(shù)學、自然和社會等學科中
26、體育的意義：體育是促進學生身體發(fā)展，增強體質的重要手段
體育是豐富學生業(yè)余生活的需要
體育是促進學生全面發(fā)展不可缺少的條件
27、體育的任務：指導學生鍛煉身體，促進身體的正常發(fā)育和機能的發(fā)展，增強體質，提高健康水平，全面發(fā)展學生的身體素質和身體的基本活動能力
使學生掌握體育的基本知識和正確進行體育鍛煉的技能技巧，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習慣
使學生掌握衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的保健習慣
培養(yǎng)良好的體育道德品質
為國家選拔、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才
28、美育的意義：美育是建設社會主義精神文明和物質文明的需要
美育是實施其他其他各育的需要
美育是實施其他其他各育的需要
美育的任務：培養(yǎng)學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力；
培養(yǎng)學生進行藝術活動的技能和興趣
培養(yǎng)學生高尚的情操和文明的行為習慣，使學生具有健康的身心、奮發(fā)向上的進去精神，文明的舉止，開朗的性格，達到心靈美、語言美、行為美。
兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天：藝術美
美育的主要內(nèi)容：社會美、藝術美、自然美、科學美
29、勞動技術教育的意義：勞動技術教育促進學生全面發(fā)展的需要
勞動技術教育是解決當前學生缺乏勞動能力的現(xiàn)實需要
勞動技術教育是世界各國教育發(fā)展的共同趨勢
勞動技術教育的任務：培養(yǎng)學生正確的勞動觀點和良好的勞動習慣
使學生初步掌握生產(chǎn)勞動知識和技能
促進學生身心健康發(fā)展。
勞動技術教育包括：勞動教育和技術教育2個方面
小學勞動技術教育的主要內(nèi)容：自我服務性勞動、社會公益勞動、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和手工藝生產(chǎn)勞動等四個方面
社會公益勞動：清掃街道、擁軍優(yōu)屬、到社會上去宣傳交通法規(guī)
30、我國古代主要的教育內(nèi)容：四書、五經(jīng)為代表的儒家典籍
31、杜威曾指出：學�？赡苤邢嚓P的真正中心，不是科學，不是文學------而是兒童本身的社會活動
32、小學理想教育：生活理想教育和職業(yè)理想教育
33、近代課程學科的奠基人是：夸美紐斯
34、廣域課程：合并數(shù)門相鄰學科的內(nèi)容形成的綜合課程
35、制定課程計劃的首要問題是：學科設置
36、學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是：課程計劃
37、評價教師教學和學生學習質量的標準和依據(jù)是：教學大綱
38、自我服務勞動：小學生打掃校園
39、在制定教學計劃時，教學時間的安排要體現(xiàn)：以上課為主
40、教師教學和學生獲得知識的基本材料是：教科書
41、德國的瓦、根舍1951年提出了范例教學
42、學科課程的優(yōu)點是邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性的特點有利于教師傳授知識和學生學習、鞏固知識
43、課外活動包括：繪畫、手工制作、物理實驗
44、潛在課程主要包括：學生在學校各種人際交往中受到的影響
校內(nèi)、班風
學校物質環(huán)境所構成的物質文化影響
45、課程計劃的主要內(nèi)容有：教學目的、任務、教學內(nèi)容范圍、體系、 教學進度、教學方法的基本要求
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