育路教育網(wǎng)整理了2011年考研英語在閱讀中所占分?jǐn)?shù)的比例

    在考研英語的五大項(xiàng)目中，閱讀的分值最高，占到了滿分100分中的40分，分?jǐn)?shù)位居次席的就是寫作，占到了其中的30分。閱讀和寫作這兩大重頭戲，從比例上而言占據(jù)了整個(gè)考研英語的70%，從這個(gè)角度來說，得閱讀和寫作者得考研。從長期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋信息來看，在僅剩下3個(gè)月左右的考研沖刺階段中，回報(bào)率更高、提高效果更明顯的科目，就是我們在收官階段要突破的對象。所以，在這個(gè)緊要關(guān)頭，以最低的時(shí)間投入換來最高的得分產(chǎn)出，就是我們學(xué)習(xí)的最有利途徑，也是明智之舉。考研寫作就具備了這種短期突破、獲取高分的特點(diǎn)，因此我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，盡全力攻克考研寫作。

    就考研英語中的五個(gè)項(xiàng)目而言，寫作部分有其明顯的特點(diǎn)——需要判卷人人為的評分。那么，一種主觀的批卷方式就勢必會(huì)摻雜有“人性”的因素。換句話說，考研判卷人每天要完成大量的評分工作，其艱苦程度完全超出我們的想象。在批卷過程中，判卷人要在短時(shí)間內(nèi)完成極其繁重的作文評分工作，長時(shí)間的批改勢必會(huì)使得判卷人出現(xiàn)疲勞、厭倦的情緒。同時(shí)，他們要面對同學(xué)們在寫作中出現(xiàn)的大量問題和錯(cuò)誤，這也使得他們會(huì)出現(xiàn)郁悶的心理。其實(shí)，無論是誰，找個(gè)空閑時(shí)間，拿出考研考試的15份范文，猛讀一氣，保準(zhǔn)到了第4、5篇時(shí)就開始走神。根據(jù)測試統(tǒng)計(jì)，讀完13篇后才走神的人極少，其定力驚人。所以，從這個(gè)角度講，如果我們能盡量使判卷人不出現(xiàn)這些情緒，使他們在閱讀文章的時(shí)候能夠感受到一絲快感，讓我們的作文能夠迎合判卷人的要求，我們的作文一定就是高分作文。

    從獲取高分的角度來說，能夠有效刺激判卷人給予我們高分的途徑，我們可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：

    1. 結(jié)構(gòu)

       我們在考試的時(shí)候一定要注意行文的結(jié)構(gòu)。所謂結(jié)構(gòu)，即包括兩方面的內(nèi)容：外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。，以大作文為例，縱觀2000年以后的寫作真題，我們可以發(fā)現(xiàn)，出題人在出題時(shí)，絕大多是以3點(diǎn)提綱的形式把寫作要求做以介紹。這三個(gè)要求也就是我們行文的結(jié)構(gòu)要求，即我們要保證段落在外部層次上是三段論。在明確了外部結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我們應(yīng)該注意，在每個(gè)段落的寫作上依然要保證有合理的段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即段落內(nèi)要有明確的寫作內(nèi)容：第一段圖畫描述，第二段多角度分析圖畫所描述的主旨，第三段建議措施；同時(shí)，段落內(nèi)更要注意一些關(guān)聯(lián)詞匯和過渡詞語的使用。這樣，從結(jié)構(gòu)上來講，已經(jīng)具備了考研寫作的結(jié)構(gòu)要求。

    2. 語言

        語言能夠有效刺激判卷人，是我們獲取高分的有效手段。語言的提高包括兩面內(nèi)容：一個(gè)是詞匯的準(zhǔn)確使用和替換詞升級；另一個(gè)就是句子的高分亮點(diǎn)設(shè)置。

    我們來對比一下兩個(gè)同學(xué)在第一段圖畫表述所用的語句。一個(gè)同學(xué)寫的是“This picture describes that……”，另一個(gè)同學(xué)寫的是“Vividly depicted in the thought-provoking cartoon is that ……”在這兩句話的對比中，我們很容易就會(huì)看出高分作文是哪一個(gè)。第二個(gè)表達(dá)中把一些詞匯進(jìn)行了有效的升級。比如說“描述”這個(gè)單詞我們首先想到的一定是describe，但是在練習(xí)的時(shí)候我們在頭腦中一定要有一個(gè)詞匯升級的步驟，也就是做詞匯替換的工作，把describe變成depict或portray.同時(shí)，在名詞前大量使用形容詞，在動(dòng)詞前大量使用副詞這種升級手法也有效地為文章增色不少。這種詞匯的熟用，我們可以通過大量背模板的形式進(jìn)行積累。

    同樣，在這兩個(gè)表達(dá)對比中我們也可以發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)表達(dá)中句型明顯進(jìn)行了添加亮點(diǎn)工作。把vividly這個(gè)副詞前置，并且使用了一個(gè)主語從句，在文章剛開頭就拋出了這樣的亮點(diǎn)句型，有效的抓住了判卷人的心理。所以，這個(gè)表達(dá)中，語言的重要拿分作用體現(xiàn)出來。

    3. 內(nèi)容

        內(nèi)容方面和題目的關(guān)聯(lián)性比較大，但相對而言，判卷人對于內(nèi)容的敏感性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于結(jié)構(gòu)和語言。也就是說，判卷人對于內(nèi)容的反應(yīng)時(shí)間比較長，一般來講，只要我們在作文中不出現(xiàn)太大的內(nèi)容偏差，內(nèi)容分相差不會(huì)太大。

    大作文的寫作中，同學(xué)們除了應(yīng)該注意以上三個(gè)方面的寫作要求之外，還應(yīng)該注意一些段落模板的積累。比如，在第一段描述段落中，我們可以使用這樣的模板句型： （___adj.）Somebody is ___ing +地點(diǎn) ， _____ing（主動(dòng)），或___ed（被動(dòng)），with+周圍或身上事物，這種模板句能夠有效的節(jié)省我們的復(fù)習(xí)時(shí)間，并且能使我們的寫作在不知不覺中就獲得的了提高；在第二段的開篇點(diǎn)明主旨句時(shí)，我們也可以用這樣的套路句型：It goes without saying that the drawing aims at revealing a common and serious issue ：________.

    在大作文中，令很多同學(xué)最頭疼的不是模板句的使用，而是在分析圖畫主旨時(shí)不知應(yīng)如何下手，找不到分析問題的切入點(diǎn)。建議同學(xué)們應(yīng)該加強(qiáng)對分析問題的角度練習(xí)，就考研圖畫作文而言同學(xué)們可以試著從以下角度進(jìn)行論證：擺事實(shí)，用事實(shí)說話，進(jìn)行事實(shí)分析；列統(tǒng)計(jì)，用統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明問題，充分客觀；原因解析，從國家和個(gè)人角度，采用兩層法分析，透徹明了；舉例論證，用身邊的例子解說圖畫主旨，更具說服力；結(jié)果論證，以結(jié)果的優(yōu)劣說明問題。所以，同學(xué)們在最后的沖刺階段應(yīng)該加強(qiáng)分析問題角度的練習(xí)。

    對于小作文中，同學(xué)們應(yīng)該重視信函的寫作，2005到2009年的小作文考試形式都以應(yīng)用性的信函寫作為主。這個(gè)部分的內(nèi)容練習(xí)，同學(xué)們?nèi)匀灰�掌�?ldquo;模板積累+實(shí)力提高”的學(xué)習(xí)原則，在大量背誦應(yīng)用模板的同時(shí)，還要加強(qiáng)寫作真正實(shí)力的提高。同學(xué)們在練習(xí)過程中尤其要重視一些考研還沒有考過的信函文體。根據(jù)對2005年改革之后的小作文命題內(nèi)容與方向的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)：

    1.2005年小作文考查內(nèi)容是與求職信相對應(yīng)的辭職信內(nèi)容

    2.2006年考查的是請求信

    3.2007年考查的是建議信（或投訴信）

    4.2008年考查的是雙份信函，包括感謝和道歉兩個(gè)內(nèi)容

    5.2009年考查的是建議信

    6.2010年考查的是通知

    商務(wù)信函中除以上曾在考研和四、六級考試中出現(xiàn)以外，還有兩種信函沒有明確考到：推薦信和邀請函。鑒于08考研小作文考查的是：一封信雙內(nèi)容的模式，09年考查的是建議信，10年考查的是通知，而今天的大綱中重新添加了關(guān)于摘要和備忘錄的相關(guān)內(nèi)容。所以，在重點(diǎn)準(zhǔn)備書信寫作的同時(shí)，11年考生還應(yīng)該注意對于摘要和備忘錄的重點(diǎn)準(zhǔn)備工作。

    考研，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場上，真正的勝利者就是能夠挑戰(zhàn)自己、超越自己的無畏者。面對考研寫作這個(gè)紙老虎，只要我們能靜下心來，勤于練筆，并且注重提高實(shí)力，其實(shí)，光明已經(jīng)離我們不遠(yuǎn)了。

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