關(guān)于美國的中小學教育到底好不好的問題，在國內(nèi)早已經(jīng)是吵得一塌糊涂了。下面跟國際學校的小編一起來看看吧。

　　最近, 楊振寧院士干脆直接說了：美國的中小學教育不如中國好�？墒牵�黃全愈教授可是說了美國的中小學教育比中國好多了，他還創(chuàng)造了一個的詞，直接導致了中國把一個連美國人都沒聽說過的“素質(zhì)教育”這個新詞寫進了國家教育的法律文件去了。至于大批在美國當?shù)�當媽的朋友，更是用自己的寶貝兒子女兒的親身經(jīng)歷，一遍遍地證(xiǎn)明(bǎi)美國的中小學教育如何“素質(zhì)”，導致所有說美國中小學教育不如中國的人都會立刻面對這樣的質(zhì)疑：

　�。耗阏f美國中小學教育不行，為什么有錢人和貪官都把孩子往美國送?

　　第二：你說美國中小學教育不行，難道美國的超級國力和成就都是外國人做出來的嗎?

　　​方老師在本文的目的不是回答上面的質(zhì)疑，而是想回應(yīng)題目這個簡單的問題：美國的中小學教育，跟中國相比，到底好不好?

　　​首先，方老師想反問一個問題：中國的中小學教育，大家認為好不好?

　　山區(qū)學校，從小學一年級到初中三年級，都是一個老師在教;學生坐在簡陋的木凳上，黑板有一半是灰色的，教室漏雨......這樣的教育條件，怎么都不能算好吧?

　　重點學校，學生在讀IB課程;來自美國的教師​在給學生用英語上AP課;學生們在實驗室用世界一流的設(shè)備做轉(zhuǎn)基因的實驗......這樣的教育，跟世界上任何一個先進國家相比，都不會差吧?

　　上面的學校，都在中國。您說，中國的中小學教育，好還是不好?

　　美國的中小學教育，也存在這樣的巨大差異：在治安差的，貧民區(qū)的學校，學生無法上課，教師無法教書，連人身安全都無法得到保證。然而，在富裕的好學區(qū)的學校，學生們受到的教育，也可能是世界一流的​。

　　​那么，美國的中小學教育有沒有超越地區(qū)性差異的統(tǒng)一哲學呢?這個統(tǒng)一的哲學，是不是叫“素質(zhì)教育”?

　　美國的公立教育統(tǒng)一性哲學源自美國的“公立教育之父”賀雷斯曼​(Horace Mann)。這個哲學由賀雷斯曼借鑒于德國的公立教育系統(tǒng)，在19世紀中葉逐漸成型，后人又稱為“工廠式教育”(Factory model school)。工廠式教育的特征是：統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一的考試，與社區(qū)和宗教分離，由上而下的管理模式，以社會的需要為標準培養(yǎng)學生，注重授課效率......等。用簡單的話來總結(jié)，就是：統(tǒng)一課本和統(tǒng)考，以教師為中心的滿堂灌和應(yīng)試教育。

　　聽起來很熟悉是不是?這不是中國長期為人詬病的典型“中國式教育”嗎?​哪里有半點“素質(zhì)教育”的影子了?

　　但是，美國的公立教育卻有一個跟中國根本不同的地方，那就是，因為美國是聯(lián)邦制的國家，每一個州就好像一個獨立的小國家一樣，有自己的法律;公立教育也一樣，所謂的“統(tǒng)一”，只是在一個州，一個縣市，甚至一個區(qū)的“統(tǒng)一”，并不是全國性的“統(tǒng)一”。一個地區(qū)的教育目的、哲學、課本、標準之類，是由那個地區(qū)或者“學區(qū)”的民選教育委員決定的。于是“以社會的需要為標準培養(yǎng)學生”之中的“社會需要”，不同地區(qū)的解讀就不一樣啦!在住滿了醫(yī)生的學區(qū)，“社會需要”可能是“培養(yǎng)更多能接我們班的醫(yī)生”;在住滿了中產(chǎn)的學區(qū)，“社會需要”可能是“培養(yǎng)更多中產(chǎn)”。而住滿了巴士司機和清潔工的學區(qū)，“社會需要”肯定不包括“每一個學生都上大學”：“我們當巴士司機都七萬多年薪呢!我們當清潔工都差不多十萬美元年薪呢!比孩子的老師工資都高，干嘛上大學吖?”

　　因為美國中小學教育期望和目的的這種多元化，相比起中國的教育目的是“培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人”這么簡單而全國統(tǒng)一的要求來說，肯定就復雜得多了。那些住在美國，還有空在國內(nèi)的博客或者網(wǎng)絡(luò)發(fā)表關(guān)于美國教育文章的人，不會住在美國的貧民窟，甚至連美國的藍領(lǐng)社區(qū)都不會住吖!他們居住的地方，比如黃全愈教授的兒子礦礦，肯定是住在大學教授們所在的社區(qū)吖，他上學的地方的學校，家長們要求的“社會需要”，最起碼也是個“長大跟我們一樣，都當大學教授”吧?既然有這種“社會需要”，學校的老師當然就會從小學二年級開始就讓學生們學著寫論文啦!假如學校的老師們都不教書，不給學生們想象中的“素質(zhì)教育”，社區(qū)里面的知識分子們能放過學區(qū)的民選教育委員嗎?那些教育委員們得不到社區(qū)的支持，沒有選票，有機會往上爬當市議員州議員甚至國會議員嗎?

　　話說回來了，美國的中小學教育到底好不好?方老師想問：什么叫做好?定義是什么?能讓學生二年級就寫論文就叫“好”?能讓學生五年級都不會分數(shù)，但是玩得很開心，叫做“好”嗎?或者，學生每天到學校，就是聊天，玩，打鬧，追逐，沒有“書包”的概念，叫不叫做“好”?或者，像方老師的學生那樣，參加中國大陸的中文作文比賽能得獎，參加只有大學生才有資格參加的世界基因機器人大賽能得獎，被斯坦福大學錄取，叫不叫做“好”?

　　上面的問題，對于想把中小學年齡的孩子送出來美國的中國家長們，想過了沒有?在接受留學中介們的忽悠和套路之前，方老師建議家長們都問一下自己：我送孩子出去的這個社區(qū)，他們認為“好”的教育，跟我認為“好”的標準是一樣的嗎?我希望孩子接受一個怎樣的教育?我能夠保證我的孩子出去美國以后會在一個我認同的教育環(huán)境中成長嗎?

　　問過了這樣的問題，也得到解答了，就不會出現(xiàn)我的一位家長跑到我們校長辦公室大吵大鬧的情形了。這位家長對著我們校長咆哮著：“你的顧問失職!為什么不告訴我孩子，她選修的課是無法進入哈佛的?!現(xiàn)在她要去讀社區(qū)學院了，可是她在中國讀高中的同學起碼都上普林斯頓大學的，你跟你的學校都害了她!她的前途就這樣毀了!!!”

　　校長抱歉地說：“對不起，我在這間學校二十年了，畢業(yè)生能上常春藤校的，不夠五個人......我們是全舊金山，甚至可能是全美國，最難進的高中，可是我們培養(yǎng)的學生就是社會的普通勞動者，不是精英吖!”

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