低齡留學熱情逐年攀升，許多家庭會考慮能夠更早送孩子出國讀書，把孩子送到國外家長都會有種種擔心，比如說自理能力、孩子出國能不能適應(yīng)、對國外喜歡不喜歡、能不能融入、能不能順利的畢業(yè)?事實上，大部分學生家長在選定留學目的地國家之后，可以先選擇英國、北美等專屬性質(zhì)的國際課程或者國際學校進行適應(yīng)性學習，而國際學校在課程設(shè)置、管理等方面各不相同，家長在沒有充足的時間和精力對各類國際學校進行深入了解，會對選校存在著諸多疑問。下面，我們就來為家長朋友們解答這些問題!

　　一、國際學校是否為學生提前做留學規(guī)劃

　　為了學生能更好地將高中學習與以后的留學規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃銜接，許多國際學校都會引入相關(guān)指導，如設(shè)立“個性留學工作室”，或者有專門的留學公司，從高一開始為每位孩子提供針對性的“教學、培訓、申請”一站式留學指導。

　　二、自己準備出國和讀國際學校有什么區(qū)別

　　除了單純的國際學校學生之外，也有一些普通公立高中的學生，利用課余時間參加SAT和托福的培訓，高中畢業(yè)時候申請國外的大學。

　　就讀普通中學，課余參加機構(gòu)的SAT、托福等培訓是目前很多學生選擇的方式。這些學生多見于以下幾種：一類是猶豫不決型，還沒考慮清楚是出國留學還是在國內(nèi)讀大學;一類是既想高考又想留學;三是經(jīng)濟壓力型。這種方式要求學生在高考、留學兩個方向上都得努力，學生會非常疲勞，而且容易導致兩方面都達不到狀態(tài)。當然也有高考成績很好，并申請到國外優(yōu)秀大學的天才型學生，但他們的經(jīng)驗可復制性太差，建議謹慎考慮。

　　三、國際學校管理是否嚴格

　　在學生管理上，國際學校大致有兩種傾向，一種傾向于給學生提供更多空間和時間，以發(fā)展其個性和綜合能力。另一種則是融合了普通高中的管理特點。

　　對學生來說，前者享受了選擇的自由和自我管理能力的磨煉，但自制能力差的學生可能會流于散漫，得不償失。后者能讓學生形成習慣性學習的方法，基礎(chǔ)知識會打得更為牢固。但同時，這種學校學生的學習壓力和辛苦程度也高于前者。除了課程學習之外，國際學校多設(shè)有課外活動或社會實踐課程。一般學校要求學生同時參加的社團活動不能超過兩個，因為學校希望學生的課外活動能持久而有效，通過課外活動培養(yǎng)他們的韌性，并且鼓勵學生進行體育鍛煉。此外，對于學習態(tài)度較差，累計遲到、早退、曠課超過一定限度的學生，學校都有會相應(yīng)的管理制度，問題嚴重的學生學校會堅決予以勸退。

　　四、是否有錢就能讀國際學校

　　有些家長認為國際學校是花錢就能上的“貴族學校”，或?qū)⑵渥鳛楹⒆勇浒裢硕�求其次的選擇。這種思想存在一定誤區(qū)。事實是，國際教育給了學生更多時間和機會去糾正自己，重新恢復學習的信心，因此很多應(yīng)試教育未勝出的學生在國際教育中獲得成功，但教育和課程體系、管理、文化、有針對性的幫助，以及學生實力分不開。

　　有些國際學校不僅不是只要花錢就能上的，而且還有較高的入學門檻。學校會組織入學考試，一般包括筆試和面試，只有通過這兩項考試，才能成功入學

　　有一些學校更是門檻不低，某國際學校校長表示，他不僅挑學員，還要挑家長。“我從來不拒絕愿意學習的學生。我挑選學生的標準就是要有上進心，愿意學習，并且有一定基礎(chǔ)。”校長稱在學生入學前會對學員進行情商和智商的測試。

　　五、國際學校教師全是外教嗎

　　很多家長認為國際課程就應(yīng)該是全英文授課，教師也都是洋面孔。但多年的國際教育實踐證明，學生入學起就接受全英文授課是違背教育規(guī)律的。比較合理的方式是在年強化英語，從雙語授課逐步向全英文授課過渡，在這個過程中，還將逐步滲透西方的教學模式和學習方法。在教師的搭配上也是中外結(jié)合效果更好，尤其是綜合素質(zhì)好的海歸教師，既了解中國學生的學習特點，又經(jīng)歷了國際先進教育理念的熏陶，三方結(jié)合的模式比較受家長歡迎。

　　國際學校的師資通常由外教、中教、海歸三部分組成。各校都會考慮外教、中教、海歸的不同特點。外教用于教授國際課程項目和提高學生口語，中教負責強化學生的中方課程，海歸能實現(xiàn)雙語教學，也了解國外高校錄取標準，有利于指導學生留學。

　　六、國際學校是不是只重視英文

　　部分家長認為國際課程就應(yīng)該是全英文授課的，國外高中教什么國內(nèi)高中也教什么，中文、歷史等出國后用不到的課程學不學無所謂。

　　各國際學校負責人都認為，語言能力的提升是成功留學的基礎(chǔ)，對家長而言，首先關(guān)注的顯然是成績，包括學生SAT、AP課程的成績。其次是能不能聽懂，能否應(yīng)付國外高校教學中的需要，未來可能還要考察學校是否開設(shè)第二外語甚至第三外語課程。從國外中學來看，美國很多高中都開設(shè)有三四門外語課，所以中國學生如果只會英語顯然不再成為優(yōu)勢。以美國留學為例，去加州留學如果會西班牙語會有很大優(yōu)勢，到英國留學會法語也會成為加分因素。

　　在中方課程設(shè)置方面，各國際學校理念和做法各有不同。一些國際學校會弱化中方課程，如不開設(shè)中文、中國歷史、政治等科目，但IB課程非常重視學科平衡，中文課程就作為六大學科為學生必修。國際學校中文課程的教學目標主要是保證學生可以取得國內(nèi)高中文憑，在課程難度方面與高考應(yīng)試要求有較大差距。