一個(gè)時(shí)期以來(lái)，在教育思想和方法上，我們積極主張和推進(jìn)正面教育，似乎一涉及懲罰就被認(rèn)為是錯(cuò)誤的，不可行的。應(yīng)該說(shuō)，這是目前許多人思想中的一個(gè)誤區(qū)。
      在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象復(fù)雜紛呈的時(shí)代，教育者的說(shuō)服和寬容給教育對(duì)象究竟帶來(lái)了多大的觸動(dòng)？其效果又如何？恐怕從教師到家長(zhǎng)都會(huì)有傾訴不盡的苦衷�，F(xiàn)代的中小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，以自己為中心的觀念和較為舒適的生活環(huán)境造就了青少年的脆弱，因而普遍缺乏頑強(qiáng)的意志和毅力。一些父母認(rèn)為自己小時(shí)候條件差，吃了很多苦，所以盡量多地去滿足孩子的物質(zhì)要求，或者溺愛(ài)子女，從而忽視了對(duì)孩子的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是耐力、自律、經(jīng)受挫折和克服困難等方面（這些恰是對(duì)孩子的一生有重要影響的方面）。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，受不得一點(diǎn)點(diǎn)委屈。當(dāng)孩子養(yǎng)成了懶散，注意力不集中，謊騙等習(xí)慣時(shí)，師長(zhǎng)的苦口婆心就變成了羅嗦，忠言也會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出。
      從心理健康的角度看，多獎(jiǎng)勵(lì)少懲罰被多數(shù)人認(rèn)為是較好的做法。然而從教育方法和行為心理學(xué)的角度講，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是孿生兄弟，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。忽視教育學(xué)概念的懲罰在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的合理性和有效性是不明智的。當(dāng)然，懲罰也不是見(jiàn)了孩子做的不對(duì)就打一頓或怒斥一陣了事那么簡(jiǎn)單。這里提出四點(diǎn)需要注意：第一，懲罰要明確、及時(shí)，讓孩子知道有錯(cuò)理當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的處罰；第二，懲罰要適合不同年齡孩子的生活實(shí)際，不可成人化；第三，切記態(tài)度粗暴，懲罰要讓孩子心服口服；第四，懲罰要把握好“度”，不能影響孩子的身心健康。
      當(dāng)前對(duì)青春期前后的學(xué)生的管教更加困難，除了生理原因外，重要的就是長(zhǎng)期以來(lái)孩子個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)不正確，所以家長(zhǎng)教師要不斷地提高自己的教育水平，掌握科學(xué)的教育方法。

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