廣東：高考13萬(wàn)個(gè)0分折射出教育應(yīng)試之痛

今年這道題考砸了，最直接的反應(yīng)將是中學(xué)教育的及時(shí)跟進(jìn)———用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)付高考的新題型，永遠(yuǎn)是高中畢業(yè)班老師的拿手好戲和唯一武器。它改進(jìn)的不過(guò)是考生的某方面的局部的應(yīng)試能力。更強(qiáng)化了高考對(duì)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)攝和決定性作用———而這，正是應(yīng)試教育的強(qiáng)心針和素質(zhì)教育的攔路虎。

“廣東考生在語(yǔ)言應(yīng)用方面的能力太差了！有13萬(wàn)考生在一道語(yǔ)言應(yīng)用題目上得零分！”———這是廣東省高考語(yǔ)文科評(píng)卷組組長(zhǎng)、華南師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)柯漢琳在閱卷工作行將結(jié)束時(shí)向媒體表達(dá)的一個(gè)強(qiáng)烈的感慨。(6月23日《羊城晚報(bào)》)

一道語(yǔ)文題考倒了全省兩成考生的事實(shí)，最直接的說(shuō)明，正如柯院長(zhǎng)所言，是考生在相關(guān)考察領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出的能力欠缺或低下的客觀實(shí)際。但是，再往下想，中國(guó)高考這種選拔性考試，不是要逮著考生普遍性的能力死角來(lái)死磕的吧？這一道讓13萬(wàn)考生無(wú)從下手的題目中，讓我們最直觀地看到考生的相關(guān)能力的問(wèn)題，但是，這不過(guò)是所有問(wèn)題的一層表皮， 表皮之下，是高考的命題機(jī)制的問(wèn)題。

一道考題的確定，一定有其合理的分值及目標(biāo)考察方面的預(yù)期，13萬(wàn)人的零分結(jié)果，應(yīng)不在這種預(yù)期之內(nèi)，如何進(jìn)行這種目標(biāo)的管理和控制？命題組有否建立一個(gè)科學(xué)和有效的產(chǎn)品控制機(jī)制？畢竟，零分的答題對(duì)考生的心理影響是不容忽視的，考察的全面性和真實(shí)性的目標(biāo)也將受到拖累�！傲惴帧北憩F(xiàn)說(shuō)明了中學(xué)教育在相關(guān)領(lǐng)域存在一定的教育盲區(qū)，在應(yīng)試教育的既定背景下，這樣的考題又是否有意義？是否公平？

再往深里剝，是中學(xué)教育的問(wèn)題。

一種常見(jiàn)的觀點(diǎn)，認(rèn)為如果類似命題沒(méi)有超出大綱要求，那么這種大規(guī)模零分的出現(xiàn)，說(shuō)明中學(xué)教育確有改進(jìn)的必要。而這個(gè)恰恰涉及了我們基礎(chǔ)教育方面的老問(wèn)題———縱然“素質(zhì)教育”、“能力培養(yǎng)”的口號(hào)喊得震天響，但只要高考還是完全倚重筆下和紙上的表現(xiàn)，知識(shí)累積的權(quán)重永遠(yuǎn)凌駕于綜合素質(zhì)之上，中學(xué)教育就完全只能被高考牽著鼻子走，應(yīng)試教育的本質(zhì)就很難得到真正的改善。今年這道題考砸了，它最直接的反應(yīng)，就是中學(xué)教育的及時(shí)跟進(jìn)———用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)付高考的新題型，永遠(yuǎn)是高中畢業(yè)班老師的拿手好戲和唯一武器。這樣就改進(jìn)了吧，那它改進(jìn)的不過(guò)是考生的某方面的局部的應(yīng)試能力。更強(qiáng)化了高考對(duì)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)攝和決定性作用———而這，正是應(yīng)試教育的強(qiáng)心針和素質(zhì)教育的攔路虎。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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