國內(nèi)考試都有一個特點，即每種考試都有相對應(yīng)的詞匯大綱，所以很多人還停留在一個傳統(tǒng)的認識上：把單詞背完就等于考試差不多了。用這種“詞匯決定一切”的認識來對付考研英語已然不濟。說實話很多考生背單詞與其說是為了復(fù)習(xí)備考，還不如說是尋求某種心理安慰。許多考生常常單詞背過五六遍，也還并不知道與考試的成敗有多大關(guān)系，只是覺得心里踏實而已。所以一上考場大都有種感覺：“我背的單詞都沒考，考的單詞我沒背�！闭媸沁@樣嗎？

　　其實不然，只是考生不太會背單詞。詞是要背的，但要會背！背過五六千詞匯的考生有沒有問過自己一個問題：我背的詞跟考研英語各個項目有何關(guān)系？比如“betray”這一詞，大家都不陌生，無非是“薄情女子、負心漢”或是“泄露”，但在科普翻譯中，主角若是老鼠與科學(xué)家，該不會翻譯成“背叛”吧？那該怎么翻譯呢，筆者在講考研詞匯時講“betray”時就告訴考生，“betray”是一個重要的翻譯詞匯，在科普文章中應(yīng)該翻譯成“與……相�！��？忌�不妨可以查一下1999年考研英語第三篇閱讀理解，體會一下“betray”在那里的具體含義。

　　又比如：某一年作文考試題目是關(guān)于父母與孩子的。很多人寫的是彌補父母與孩子之間的鴻溝�！傍櫆稀痹谟⑽闹杏幸粋�現(xiàn)成的詞“gap”，但“彌補”要在英文中找一個對應(yīng)的詞卻難壞了很多考生。其實筆者在講述一個極其簡單的詞——“bridge”時，告訴考生們“bridge”還有一個做動詞的詞義就是“彌補”，在韋伯斯特大學(xué)詞典中“bridge”詞條赫然列著“To bridge the gap”。我想，若考生能用“bridge”一定能使文章增彩不少，由此也可見其平時學(xué)詞的用心。

　　再舉一例，筆者把從1994年到2004年考研閱讀真題細讀了不下20遍，發(fā)現(xiàn)三個詞“but”，“few”，“yet”出現(xiàn)頻率比較高。拿“few”來說，在考研閱讀真題范圍內(nèi)，當(dāng)我們讀到“Few people think he is a good man”就馬上要意識到其實作者的態(tài)度很可能相反，他自己很可能認為：“he is a good man”，相反當(dāng)我們讀到：“Too many people think he is a good man”就應(yīng)該意識到作者本人很可能認為“he is a bad man”。注意，我們做閱讀時，找的是作者的觀點，而不是張三李四的。

　　可見“few”在閱讀理解中非常重要，在這里，筆者提示考研學(xué)子在讀到“few”時，后面的句子至少讀十遍，它完全有可能是出題點！

　　下面給出考生復(fù)習(xí)英語詞匯的宏觀方向，供參考：

　　聽力：同音詞，如affect與effect.

　　音標與拼寫不一致的詞：如receipt.

　　與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的詞：如sociology或credit.

　　閱讀：超綱詞，如pervasive.

　　熟詞辟義：如epidemic當(dāng)“普遍”講。

　　完形填空：固定搭配，如perform、function.

　　固定結(jié)構(gòu)：如not only……，but also……

　　翻譯：熟詞的靈活處理，如：discipline當(dāng)“學(xué)科”講。

　　作文：閃光詞匯：如“to bridge the gap”。