網(wǎng)校為了廣大學(xué)員能夠順利通過2011年心理咨詢師考試。特意整理了2011年心理咨詢師有關(guān)知識(shí),希望可以幫助廣大學(xué)員有效的復(fù)習(xí)。 (1)被試參加測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)不同,會(huì)影響其回答問題的態(tài)度、注意力、持久性以及反應(yīng)速度等,從而影響測(cè)驗(yàn)的成績(jī);在成就、智力和能力傾向等變量時(shí),只有被試動(dòng)機(jī)強(qiáng)力才可能盡力回答,取得好成績(jī)。動(dòng)機(jī)效應(yīng)在測(cè)量態(tài)度、興趣及人格等典型行為表現(xiàn)時(shí)也有影響。某些被試若欲給人以好印象,就會(huì)考慮主試的期望或社會(huì)贊許行為,而不按自己的真實(shí)情況回答,從而使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)降低。相反,為了某重動(dòng)機(jī)若欲給人以壞影響,則會(huì)使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)升高。 (2)b測(cè)驗(yàn)焦慮是指被試在應(yīng)試前和測(cè)試中出現(xiàn)的一種不愉快的、表現(xiàn)為焦慮、擔(dān)心、恐懼和緊張的情緒體驗(yàn)。適度的焦慮會(huì)使人興奮型提高,注意力增強(qiáng),提高反應(yīng)速度,提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。測(cè)驗(yàn)焦慮會(huì)受到下列因素影響: 1能力高的人,測(cè)驗(yàn)焦慮一般較低,而對(duì)自己能力沒有把握的人,測(cè)驗(yàn)焦慮較高; 2抱負(fù)水平過高,求勝心切,測(cè)驗(yàn)焦慮較高; 3具有某種人格特點(diǎn),如缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定的人易產(chǎn)生測(cè)驗(yàn)焦慮; 4測(cè)驗(yàn)成績(jī)與被試的關(guān)系重大,或被試受到的壓力過大,容易使其產(chǎn)生測(cè)驗(yàn)焦慮; 5經(jīng)常接受測(cè)驗(yàn)的人焦慮較低,而對(duì)測(cè)驗(yàn)程序不熟悉,尤其是測(cè)驗(yàn)中采取了新的題目形式或?qū)嵤┏淌綍?huì)增加測(cè)驗(yàn)焦慮。 通過教學(xué)或輔導(dǎo)可以降低測(cè)驗(yàn)焦慮,而熟悉測(cè)驗(yàn)程序也是降低焦慮的有效方法。 3、反應(yīng)定勢(shì):亦稱反應(yīng)風(fēng)格,是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向,即由于每個(gè)人回答問題的習(xí)慣不同,而使能力相同的被試得到不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。幾種常見的反應(yīng)定勢(shì)是: (1)求快與求精確的反應(yīng)定勢(shì);(2)喜好正面敘述的反應(yīng)定勢(shì);大量研究發(fā)現(xiàn),被試在無法確定“是非題”的正確答案時(shí),選擇“是”的人往往多于選“否”的人,或者說選“是”的人多于實(shí)際上應(yīng)該選“是”的人。(3)喜好特殊位置的反應(yīng)定勢(shì);(4)喜好較長(zhǎng)選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)(5)猜測(cè)的反應(yīng)定勢(shì)。 測(cè)驗(yàn)的記分及其誤差的校正 對(duì)于測(cè)驗(yàn)編制者而言:記分標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)該包括選擇和設(shè)計(jì)合式的標(biāo)準(zhǔn)化記分程序,考慮分?jǐn)?shù)的分配、權(quán)數(shù)的分配、猜測(cè)的處理以及分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)表示還是轉(zhuǎn)化成其他形式。對(duì)測(cè)驗(yàn)使用者而言:記分標(biāo)準(zhǔn)化則是要求完全按照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)答案給予被試分?jǐn)?shù),有時(shí)還可以完全依據(jù)套板或計(jì)算機(jī)記分。 1、記分的基本步驟和要求:(1)記錄被試反應(yīng)。⑵參考標(biāo)準(zhǔn)答案。主試應(yīng)當(dāng)熟悉掌握記分鍵,特別是非客觀題的記分要求,不得隨意記分。⑶計(jì)算最后得分并轉(zhuǎn)換原始分?jǐn)?shù)。把所有分?jǐn)?shù)匯總,計(jì)算出原始分?jǐn)?shù)的總分。 轉(zhuǎn)換原始分?jǐn)?shù)的意義和方法:在心理測(cè)量中,一般原始分?jǐn)?shù)本身很少有意義,只有將原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換處理或與參照標(biāo)準(zhǔn)加以對(duì)照,即把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分?jǐn)?shù),測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)才有意義。測(cè)驗(yàn)編制者提供的常模表就是原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換表,它為測(cè)驗(yàn)使用者提供了一種方便易行的由原始分?jǐn)?shù)向?qū)С龇謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化的方法。 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋 對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋主要包括兩個(gè)方面的問題:一是如何使分?jǐn)?shù)具有意義,即我們必須合理的制度測(cè)驗(yàn)量表以實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)量化。又能為不同的測(cè)驗(yàn)導(dǎo)出可比較的量表;二是如果將有意義的信息傳達(dá)給當(dāng)事人,即把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與常規(guī)比較,依照出個(gè)人在測(cè)驗(yàn)量表上的相對(duì)等級(jí),從而對(duì)個(gè)人測(cè)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行解釋。 參照常模的分?jǐn)?shù)解釋 一、常模的團(tuán)體和常模樣本 1、常模團(tuán)體的性質(zhì) 由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體,或者是該群體的一個(gè)樣本。 對(duì)編制者而言:常模的選擇主要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)的總體的認(rèn)識(shí),常模團(tuán)體必須能夠代表該總體。這種工作包括:確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。 對(duì)測(cè)驗(yàn)使用者:要考慮的問題是,現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪一個(gè)最合適。 2、常模團(tuán)體的條件 (1)群體的構(gòu)成必須明確界定:在制定常模時(shí),必須清楚地說明所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征。依據(jù)不同的變量確定群體,便可得到不同的常規(guī)。 (2)常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本。 (3)樣本的大小要適當(dāng)?傮w數(shù)目小,只有幾十個(gè)人,需要100%的樣本;如果總體數(shù)目達(dá),相應(yīng)的樣本也大,一般最低不小于30或100個(gè);全國(guó)性常模,一般應(yīng)有2000-3000人為宜。 (4)標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物:我們?cè)谝欢〞r(shí)間和空間中抽取的標(biāo)準(zhǔn)化樣組,它只能反映當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。在選擇合適常模時(shí),注意選擇較為新近的常模。 |
級(jí) 別 | 課 程 | 課時(shí) | 學(xué)費(fèi) | 試聽 | 報(bào)名 |
二 級(jí) |
全程班 | 130 | ¥1700 | 試 聽 | ![]() |
精講班(基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)技能) | 130 | ¥900 | 試 聽 | ![]() |
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沖刺班 |
28 | ¥500 | 試 聽 | ![]() |
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真題?及(3套真題) | 6 | ¥200 | 試 聽 | ![]() |
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心理診斷技能 | 8 | ¥150 | 試 聽 | ![]() |
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論文指導(dǎo) | 2 | ¥50 | 試 聽 | ![]() |
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三 級(jí) |
全程班 | 100 | ¥1400 | 試 聽 | ![]() |
精講班(基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)技能) | 100 | ¥800 | 試 聽 | ![]() |
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沖刺班 | 22 | ¥400 | 試 聽 | ![]() |
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真題?及(3套真題) | 22 | ¥400 | 試 聽 | ![]() |
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心理診斷技能 | 3 | ¥100 | 試 聽 | ![]() |
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二級(jí):全程+沖刺=1700元(原價(jià)2640元) 套餐A900元(原價(jià)1840元),套餐B500元(原價(jià)940) 三級(jí):全程+沖刺=1400元(原價(jià)2240元) 套餐A800元(原價(jià)1640元),套餐B400元(原價(jià)840) |
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報(bào)考直通車 |
·考試時(shí)間:2010年11月21日。 |
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·考試內(nèi)容:三級(jí)包括:基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作、論文輔 |
導(dǎo);二級(jí)包括:基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作。 |
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·2011年心理咨詢考試《心理測(cè)驗(yàn)學(xué)》筆記講義( |
·2011年心理咨詢考試《心理測(cè)驗(yàn)學(xué)》筆記講義( |
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·2011年心理咨詢師測(cè)量學(xué)練習(xí)題(二) |
·2011年心理咨詢師測(cè)量學(xué)練習(xí)題(三) |
·2011年心理咨詢師測(cè)量學(xué)練習(xí)題(四) |
·2011年心理咨詢師考試案例分析模擬題(一) |
·2011心理咨詢師心理測(cè)量學(xué)練習(xí)題匯總 |
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·2011年心理咨詢師三級(jí)考試預(yù)測(cè)題匯總 |
·2011年心理咨詢師考試三級(jí)模擬題匯總 |
·2011年心理咨詢師二級(jí)考試預(yù)測(cè)題匯總 |
·2011年心理咨詢師考試預(yù)測(cè)題答案匯總 |
·2011年心理咨詢師考試預(yù)測(cè)題匯總 |