江西教師資格教育學復習材料（五）
來源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時間：2011-11-12 14:06:19
第四章 教育目的 第一節(jié) 教育目的 一、教育目的的概念及意義 1、教育目的的概念 教育的目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產生怎樣的結果。狹義的教育目的是國家對在學校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求 2、教育目的與培養(yǎng)目標 教育目的與培養(yǎng)目標是兩個不同的概念 3、教育目的的意義 出發(fā)點和依據(jù)教育目的也是一切教育活動的歸宿 衡量教育質量的唯一標準 (二)教育目的的功能 1、教育目的的導向功能 具體表現(xiàn)為：第一，對教育的社會性質有定向作用，對教育“為誰培養(yǎng)人”作了明確規(guī)定.第二，對人的培養(yǎng)有定向作用。它不僅能改變人的自然的盲目的發(fā)展，而且還能對人不符合教育目的要求的發(fā)展給予正確的引導，使其發(fā)展與預定的方向相一致，符合教育目的的規(guī)定.第三，對課程的選擇及其建設有定向作用。它對選擇什么樣的內容、選擇何種水平的教育內容、對內容如何進行取舍等具有決定性作用.第四，對教師的教學方向有定向作用，除了要培養(yǎng)學生能力和技能方面的教學定向外，還有對培養(yǎng)思想品德方面的價值定向作用，使教師知道自己所要教的最重要的是什么。 2.教育目的的調控功能 3.教育目的的評價功能 4.教育目的的激勵功能 (三)教育目的的類型 從教育目的制定的主體上看，可以分為國家的教育目的、社會團體的教育目的、個人的教育目的;從教育目的的實現(xiàn)與否上看可以分為理想的教育目的、現(xiàn)實的教育目的;從教育目的的表現(xiàn)形態(tài)上看可以分為外顯的教育目的和內隱教育目的;從教育目的的層次可以分為國家教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標 課程目標主要有三類：認知目標、情感目標、技能目標 二、教育目的的制定依據(jù) (一)特定的社會政治、經濟、文化背景(二)青少年身心發(fā)展的規(guī)律(三)人們的教育理想 三、幾種不同的教育目的觀點 (一)無目的論 杜威 主張“教育即生活” (二)個人本位論 盧梭、福祿培爾、裴斯泰洛齊 應從人的本性、本能需要出發(fā) (三)社會本位論 代表人物 赫爾巴特、涂爾干、孔德 應從社會出發(fā) (四)社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論 馬克思主義認為，社會需要與人的自身發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，教育目的必須體現(xiàn)這種辯證統(tǒng)一的關系 社會需要和個人發(fā)展的統(tǒng)一 四。我國社會主義教育目的 (一)新中國不同歷史的時期的教育目的 主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，它們都確定了我國教育的社會主義性質，指明了教育培養(yǎng)人才。學校辦學的方向;第二，它們都確定了教育培養(yǎng)的人所應具有的素質，這就是使受教育者在品德、智力、體力等方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人 基本精神：(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一 (2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力方面的和諧發(fā)展 (3)適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力 (二)我國教育目的的理論基礎 基礎觀點如下：1、人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的。2、人的發(fā)展受社會條件的制約3、人的發(fā)展愛社會分工的制約4、人的發(fā)展愛生產力水平制約5、人的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現(xiàn)6、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產勞動相結合 (三)全面發(fā)展教育的組成部分 1、德育 它是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加思想、政治、和道德影響，使他們形成教育者所期望的思想品德的活動。 2、智育 智育是教育者向受教育者傳授系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育 3、體育 體育是教育者向受教育者傳授健身知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育 4、美育 美育又稱審美教育、它是教育者培養(yǎng)受教育者正確的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育 5、勞動技術教育 是教育者培養(yǎng)受教育者的勞動觀點，形成勞動習慣，并使受教育者初步掌握基本的勞動技術知識和技能和教育 總之，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育關系密切，相互促進，相互制約。在全面發(fā)展教育中，各育既不可侵害，又不能相互代替。 第二節(jié) 素質教育 一、素質與素質教育 (一)素質與基礎素質 素質是指個體的先天稟賦以及在此基礎上，通過環(huán)境和教育影響所形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心發(fā)展水平以及人類文化在個體心理上的內化和積淀。實際上是一種對兒童、青少年的基礎素質的教育�；A素質大致可以包括如下方面： 第一、身體和生理的素質第二、心理素質第三、社會文化素質 (二)素質的分類與結構 素質可以分為自然素質與社會素質 介乎自然素質與社會素質之間的素質，可稱之為心理素質 (三)素質教育的內涵和特征 內涵 素質教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨的基礎教育。素質教育的要義有三：第一是面向全體學生;第二是讓學生德、智、美全面發(fā)展，第三是讓學生主動發(fā)展。素質教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的的教育。 素質教育的特征具體如下： 1、教育對象的全體性2、教育內容的基礎性3、教育空間的開放性4、教育目標的全面性5、教育價值的多元化 (四)素質教育的任務 素質教育的任務主要有三個：1、培養(yǎng)學生的身體素質2、培養(yǎng)學生的心理素質3、培養(yǎng)學生的社會素質 二、素質教育的背景 三、實施素質教育的方法 (一)把良好的課堂教學與系統(tǒng)有效的訓練、活動和實踐結合起來.(二)要把發(fā)展學生良好的基礎素質作為推進素質教育的重點.(三)要重視當代關于大腦研究的最新成果，從中尋找進行素質教育的新思路和新方法.(四)要十分重視現(xiàn)代教育技術特別是電子計算機和國際互聯(lián)網(wǎng)絡的出現(xiàn)對素質教育帶來的深刻影響. (五)倡導使用能激發(fā)學生主動性和創(chuàng)造性的教學方法.
