“讓孩子親近自然，不僅關(guān)乎童年的快樂(lè)，更關(guān)乎人類(lèi)的未來(lái)。‍‍

　　——查理德·洛夫《林間最后的小孩》

　　午休時(shí)間，總有孩子趴在學(xué)校的草叢里，七年級(jí)的Hank也在其中。他熱愛(ài)昆蟲(chóng)，對(duì)這些小生命充滿(mǎn)了好奇與熱情。轉(zhuǎn)來(lái)赫德前，玩昆蟲(chóng)似乎是一件“雕蟲(chóng)小技”，但是來(lái)到赫德后，原來(lái)任何一件小事都能發(fā)展出獨(dú)特的熱愛(ài)。金盞校區(qū)在森林公園里，草木蔥蘢，生靈活現(xiàn)，是昆蟲(chóng)與他的樂(lè)園。Hank計(jì)劃向全年級(jí)同學(xué)做一次昆蟲(chóng)講座，我們都在期待他的分享。

　　在赫德， 我們認(rèn)為好的教育，不是高高在上，而是始于愛(ài)，發(fā)于接受，成于尊重，終于成全。

　　赫德喜歡像Hank一樣，有好奇心，有想象力，精力旺盛，樂(lè)于表達(dá)，且行動(dòng)力十足的孩子。

　　赫德更喜歡愿意與我們一起，在這個(gè)“兒童的世界正在消失”的世界，參與他們的自然生長(zhǎng)、氣質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程的家庭。

　　今天，我們來(lái)重新認(rèn)識(shí)一下，赫德初中階段的教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)認(rèn)知的刷新

如何做加法：打一個(gè)好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)術(shù)優(yōu)先，是赫德課程的基礎(chǔ)保障，中學(xué)部七年一體化的課程設(shè)置落到初中階段，就是為了給學(xué)生奠定知識(shí)積累、并且養(yǎng)成好的基本習(xí)慣。

　　在“教”與“學(xué)”的路上，真正的目的是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自發(fā)的興趣。赫德自主研發(fā)的《學(xué)本》數(shù)學(xué)便有32本，讓學(xué)生從小學(xué)過(guò)渡到初中，變成“我是學(xué)習(xí)的主人”，提前知道要學(xué)什么，做什么，探索什么。這個(gè)思維的轉(zhuǎn)變，依托在融合了國(guó)家義務(wù)教育階段的教材，以及對(duì)比了IGCSE等國(guó)際核心課程的知識(shí)點(diǎn)，融合成一本用于“學(xué)生學(xué)”，而非“教師教”的《學(xué)本》。

《學(xué)本》課程教材

　　《學(xué)習(xí)資源》涵蓋全部背景和知識(shí)，《學(xué)習(xí)任務(wù)》配套進(jìn)行充分聯(lián)系和思考，不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)留下遺漏。每個(gè)單元英文詞匯、素材和聯(lián)系，讓學(xué)生的雙語(yǔ)能力循環(huán)加強(qiáng)；三個(gè)星級(jí)的課后習(xí)題，內(nèi)容一致，難度分層，作業(yè)分層；撰寫(xiě)腦圖、給家長(zhǎng)講數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)文獻(xiàn)撰寫(xiě)等方式，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建，從輸出倒逼輸入的教學(xué)方法“講得出才做得會(huì)”。

數(shù)學(xué)課程中學(xué)生腦圖“講數(shù)學(xué)”

　　在赫德，分層不是分快慢，而是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力，匹配不同的進(jìn)度。

　　數(shù)學(xué)從七年級(jí)開(kāi)始分層，高層引入競(jìng)賽的內(nèi)容，意味著在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的培養(yǎng)；而低層則給夠?qū)W生學(xué)習(xí)的時(shí)間，相應(yīng)科目的課時(shí)量會(huì)較多。

　　英語(yǔ)則是從六年級(jí)開(kāi)始分層，目前四個(gè)班分了六層，頭尾各一個(gè)班，中間的學(xué)生占多數(shù)，也分了不同的課程種類(lèi)。在這樣細(xì)致分層的情況下，才能實(shí)現(xiàn)僅在校內(nèi)學(xué)習(xí)， CEPT測(cè)試的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)模塊每年都能提升至少一個(gè)級(jí)別，對(duì)應(yīng)到托福10-15分。

英語(yǔ)分層詳解

　　六年級(jí)的Alisa，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅能夠開(kāi)始閱讀簡(jiǎn)單的全英文文本，理解內(nèi)容內(nèi)涵，并且進(jìn)行文化沉浸，順利升入第二階段。按照這個(gè)節(jié)奏繼續(xù)，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)在8年級(jí)托福達(dá)到90分的水平，是順理成章的過(guò)程。

　　四個(gè)層次的英語(yǔ)課程，針對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作，同時(shí)整合創(chuàng)造力、批判性思維和跨學(xué)科知識(shí)，確保學(xué)生以自己的節(jié)奏從基礎(chǔ)語(yǔ)言技能向更高級(jí)的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)和聽(tīng)力能力穩(wěn)步邁進(jìn)，同時(shí)又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。三年英語(yǔ)學(xué)術(shù)積累和語(yǔ)言能力培養(yǎng)，才有如今我們九年級(jí)創(chuàng)校學(xué)生托福均分103的成績(jī)。

　　初中三年，就像這樣，實(shí)現(xiàn)從“小走班”向“全走班”的過(guò)渡，逐步獨(dú)立。

初中課程走班安排

　　一個(gè)人的智慧不是一個(gè)器具，等待老師去填滿(mǎn)，而是一塊可以燃燒的煤，期待被點(diǎn)燃。不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心，為他們創(chuàng)造各種有趣的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谔剿骱桶l(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　赫德課程的最終目的，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓孩子們從內(nèi)心深處產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，以及不乏“剛剛好的挑戰(zhàn)”。

對(duì)日常的深入

如何做減法：“剛剛好的自由”即“有序的自由”

　　“剛剛好的自由”是我們對(duì)德育的理解，這也促使正面管教的范圍并非是一系列繁雜的規(guī)章制度，而是一種深入日常、潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)與支持。每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著“教”與“育”的深意。

　　六年級(jí)轉(zhuǎn)進(jìn)赫德，現(xiàn)在已經(jīng)八年級(jí)的Coco，在這里“每天都很快樂(lè)”“開(kāi)開(kāi)心心啥都學(xué)會(huì)了”，這在我們看來(lái)是最高的評(píng)價(jià)，從學(xué)生口中得來(lái)。學(xué)習(xí)可以是快樂(lè)的，同時(shí)也是有收獲的。Coco每天晚上會(huì)花1.5-2個(gè)小時(shí)來(lái)做作業(yè)，這種有序的自由，也是我們刻意打造的學(xué)習(xí)氛圍。

了解不同精油的味道

　　赫德的VCA中有一門(mén)課程叫“芳香精油”，每次上課教室里彌漫著濃郁的芬芳。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同植物的功效、搭配，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，制作獨(dú)屬于自己風(fēng)格的精油產(chǎn)品。從六年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就可以從多達(dá)130余門(mén)VCA課程中選擇每天下午的選修課。讓學(xué)生做最大程度的自我探索和選擇，是我們對(duì)自由土壤的打造，也是我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、自發(fā)、熱愛(ài)、不懈的追求的堅(jiān)持。

　　在赫德，不僅能夠給孩子們創(chuàng)造交流的平臺(tái)，更愿意將舞臺(tái)交給孩子。

環(huán)保主題集會(huì)

　　級(jí)部每周一次小集會(huì)，每月一次大集會(huì)，從組織、策劃、編排，到燈光、走位、道具、主持都由學(xué)生進(jìn)行策劃。在環(huán)保主題集會(huì)上，學(xué)生提前準(zhǔn)備環(huán)保視頻開(kāi)場(chǎng)，講解環(huán)保的重要性和如何進(jìn)行有效的措施，還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，學(xué)生參與度非常高。組織能力、表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力……種種教育理念的素養(yǎng)和能力，就是這樣在每天的點(diǎn)滴中真實(shí)地被鍛煉出來(lái)，在校的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是一環(huán)扣一環(huán)，形成一個(gè)完整的育人生態(tài)。

　　在行為管理上，我們堅(jiān)信，人的成長(zhǎng)是最重要的，一切都圍繞著學(xué)生的進(jìn)步而展開(kāi)。孩子犯錯(cuò)，是再正常不過(guò)的事情，我們要做的，是確保有一個(gè)可糾錯(cuò)的反饋閉環(huán)，溫和而堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

　　初中階段，雙導(dǎo)師制會(huì)給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注他們的心理健康和情感需求。

住宿生電子設(shè)備存儲(chǔ)柜

　　當(dāng)然，赫德的自由并非無(wú)限制的，它有著明確的下限——不影響他人。合理使用電子設(shè)備非常重要，為了培養(yǎng)學(xué)生自律能力，赫德制定了電子設(shè)備使用規(guī)則，明確規(guī)定了使用時(shí)間及使用范圍。

　　我們無(wú)法干涉每個(gè)人的動(dòng)力從何而來(lái)，但可以提供一個(gè)清晰的底線(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生看到可視化的反饋，才能真正地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)，從而推動(dòng)進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

　　通過(guò)ManageBac的應(yīng)用，學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠清晰地看到自己或孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)反饋。尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的時(shí)間可以更高效的管理，更能直接的感受到努力是能夠被看見(jiàn)、被認(rèn)可的。

ManageBac系統(tǒng)實(shí)時(shí)同步學(xué)生學(xué)業(yè)表

　　教育的減法，不是減少教育的內(nèi)容或方法，而是減輕對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)和約束，讓生命回歸自然生長(zhǎng)的可能，我們希望在“剛剛好的自由”的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，眼里有光，心中有愛(ài)，終身進(jìn)步。

對(duì)熱愛(ài)的釋放

如何做乘法：“四大習(xí)慣”從容應(yīng)對(duì)未來(lái)

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅在學(xué)術(shù)層面，也在人格層面。

　　“自我”，是對(duì)“我是誰(shuí)”的深度思考。

　　在學(xué)習(xí)古代文明時(shí)，學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古生物博物館，親眼目睹人類(lèi)演變的歷史，從那些古老的化石和遺跡中，感受生命的延續(xù)與變遷。他們用英語(yǔ)探討“希臘的地理如何塑造其城邦及其競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系”，在辯論賽上爭(zhēng)執(zhí)“古代神話(huà)中的神明哪些真實(shí)存在過(guò)”……從思考和交流中，對(duì)生命與“我”有了更深刻的認(rèn)知，并逐漸認(rèn)識(shí)、了解自己。

學(xué)生辯論賽

　　我們，是妥善處理人際關(guān)系的習(xí)慣。

　　每月一次的級(jí)部大集會(huì)，老師們會(huì)為具備“智、仁、勇”這三方面品質(zhì)和突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)，每一位老師都會(huì)從細(xì)節(jié)入手，一一列明獲獎(jiǎng)理由。學(xué)會(huì)欣賞他人、理解他人，是我們理想中的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們正在為之努力。

G6集會(huì)頒獎(jiǎng)合影

　　行動(dòng)，是高效的執(zhí)行力。

　　今年我們有一個(gè)非�；鸨�的社團(tuán)，“牧者”咖啡社團(tuán)，社長(zhǎng)說(shuō)了，他們要將咖啡和公益結(jié)合，走向世界。于是，每周五在校內(nèi)準(zhǔn)時(shí)營(yíng)業(yè)，開(kāi)放日、市集從不缺席，將云南的咖啡豆從赫德校園，一步步推廣向世界，并不是一句空話(huà)。

咖啡社團(tuán)參與學(xué)校Winter Pop-up集市活動(dòng)

　　成為，是規(guī)劃未來(lái)的習(xí)慣。

　　人的成長(zhǎng)不應(yīng)局限于當(dāng)下，而應(yīng)放眼未來(lái)。赫德通過(guò)調(diào)研學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的興趣，匹配相關(guān)的資源或職業(yè)資源講座。

　　剛剛貼上就收到了同學(xué)們的踴躍報(bào)名

　　這一代的孩子在物質(zhì)上基本得到了滿(mǎn)足，但在當(dāng)下與未來(lái)的關(guān)系里，因?yàn)榧议L(zhǎng)的掌控而失去了感知。但這是他們自己的人生，學(xué)校應(yīng)該做的，還有幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃未來(lái)的習(xí)慣，讓他們?cè)诿鎸?duì)選擇時(shí)，能夠更加從容和自信。

　　以上，是赫德特別強(qiáng)調(diào)的“四大習(xí)慣”，我們將心力投入其中，因?yàn)槲覀兿嘈�，這些習(xí)慣將伴隨孩子們的一生，幫助他們成為更好的自己。

開(kāi)放日體驗(yàn)課

僅限初中

　　每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，自由生長(zhǎng)，自然成長(zhǎng)，是最原始的心愿。而赫德，我們更希望他們能長(zhǎng)成有好奇心、有想象力、有旺盛的精力、不怕失敗、敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)、行動(dòng)力強(qiáng)……

　　或許有點(diǎn)貪心，但我們正在，為這句“剛剛好的自由”做努力。

　　當(dāng)然我們更加期待，擁有同樣想法的家庭，能夠早早地加入我們，一起成為這片孕育蓬勃生命力的土壤。

　　這一次，我們特地為申請(qǐng)初中的學(xué)生準(zhǔn)備了體驗(yàn)課程，走進(jìn)真實(shí)的課堂，感受真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。