對(duì)于學(xué)齡期的孩子，勤奮進(jìn)取與自卑自貶是其成長(zhǎng)中必經(jīng)的發(fā)展矛盾。當(dāng)孩子順利發(fā)展時(shí)，他將具有求學(xué)、做事、待人的基本能力。否則將缺乏生活基本能力，充滿失敗感，而且會(huì)使以后的成人生活同樣充滿彷徨迷失，缺乏目標(biāo)。學(xué)習(xí)歷程正是體現(xiàn)并推動(dòng)這一矛盾的主要過(guò)程。可是，有一些孩子正面臨著學(xué)習(xí)的困境，他們無(wú)法在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功與喜悅，無(wú)法在學(xué)習(xí)中感受到燦爛的進(jìn)步。他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，這些孩子的心理主要表現(xiàn)在以下幾種類(lèi)型中。


       第一， 智商正常，智力無(wú)任何障礙，但對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感，沒(méi)有從心里認(rèn)可學(xué)習(xí)是自己成長(zhǎng)的必需，學(xué)習(xí)是重要的，缺乏進(jìn)取心。對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力表示懷疑，懼怕學(xué)習(xí)。


       第二， 自我管理能力較差，無(wú)法將"學(xué)"與"玩"合理分配。做功課時(shí)不能集中精神，總要弄一些"玩"的小插曲，白白浪費(fèi)時(shí)間，使得自己學(xué)不好，玩不好。時(shí)間長(zhǎng)了，容易造成孩子注意力的穩(wěn)定性、持久性差，不能很好地控制自己的行為，形成做事拖拉、無(wú)長(zhǎng)性，精神易分散等不良慣。


       第三， 個(gè)性特點(diǎn)上任性、依賴(lài)。一方面拒絕家長(zhǎng)的干涉，家長(zhǎng)的建議很難聽(tīng)得進(jìn)去；另一方面又依賴(lài)家長(zhǎng)的"腦子"，以此來(lái)完成作業(yè)任務(wù)。有家長(zhǎng)"陪做功課"的慣例。長(zhǎng)此以往，孩子便在成人的"陪同"下變得"無(wú)能"、依賴(lài)性強(qiáng)、缺乏自信，獨(dú)立思維能力遲鈍，從而造成學(xué)習(xí)不良。

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