網(wǎng)校為了廣大學(xué)員能夠順利通過(guò)2011年心理咨詢(xún)師考試。特意整理了2011年心理咨詢(xún)師有關(guān)知識(shí)，希望可以幫助廣大學(xué)員有效的復(fù)習(xí)。

　　96、形成第二反抗期的原因包括（ ）。

　�。ˋ）心理原因

　�。˙）生理原因

　�。–）社會(huì)原因

　�。―）人格原因

　　97、青春期記憶的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為（ ）。

　�。ˋ）多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期

　　（B）有效地運(yùn)用各種記憶策略

　�。–）短時(shí)記憶容量達(dá)到一生中的最高峰

　　（D）自覺(jué)地運(yùn)用意義記憶，但機(jī)械記憶的效果較差

　　98、精神運(yùn)動(dòng)性抑制包括（ ）。

　�。ˋ）強(qiáng)迫動(dòng)作

　�。˙）意志減退

　　（C）被動(dòng)性服從

　�。―）抑郁性木僵

　　99、語(yǔ)詞新作是（ ）。

　�。ˋ）精神分裂癥的一種常見(jiàn)癥狀

　�。˙）強(qiáng)迫性障礙的一種常見(jiàn)癥狀

　　（C） 指患者主動(dòng)用一些普通詞句或動(dòng)作表示特殊含義

　�。―）指患者自己創(chuàng)造一些文字或符號(hào)并賦予特殊含義

　　100、健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域包括（ ）。

　�。ˋ）心身疾病的診斷

　�。˙）心身疾病的治療

　�。–）治療反應(yīng)性心理障礙中出現(xiàn)的心理學(xué)問(wèn)題

　�。―）培養(yǎng)和建立健康生活方式時(shí)的心理學(xué)問(wèn)題

　　101、認(rèn)知系統(tǒng)作為壓力中介系統(tǒng)的具體作用是（ ）。

　�。ˋ）建立親切和可信任的關(guān)系

　　（B）評(píng)估壓力的性質(zhì)及可控度

　�。–）對(duì)人格特征進(jìn)行重新塑造

　�。―）影響人對(duì)行為的自我控制

　　102、心理測(cè)驗(yàn)命題在內(nèi)容方面的要求包括（ ）。

　　（A）內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的目的

　�。˙）題目數(shù)量盡可能多些

　�。–）內(nèi)容取樣要有代表性

　　（D）題目間內(nèi)容相互獨(dú)立

　　103、對(duì)于涉及社會(huì)敏感性問(wèn)題的測(cè)驗(yàn)，菲力普（Philips，D.L）認(rèn)為可以采取一些鼓勵(lì)被試者作出真實(shí)回答的策略，這些策略包括（ ）。

　�。ˋ）命題時(shí)假定被試者具有某種行為

　　（B）命題時(shí)假定規(guī)范不一致

　　（C）涉及社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私的題目不使用

　�。―）指出該行為是常見(jiàn)的，雖然是違規(guī)的

　　104、編制操作測(cè)驗(yàn)的原則包括（ ）。

　　（A）制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法

　�。˙）盡量選擇真實(shí)性程度較高的項(xiàng)目

　　（C）指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要

　�。―）明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化

　　105、選擇測(cè)驗(yàn)要注意所選測(cè)驗(yàn)必須（ ）。

　�。ˋ）適合主試者的要求

　　（B）適合測(cè)量的目的

　�。–）符合心理測(cè)量學(xué)的要求

　　（D）適合主試者的職業(yè)道德要求

　　106、（ ）屬于咨詢(xún)師咨詢(xún)目標(biāo)限制的內(nèi)涵

　　（A）咨詢(xún)目標(biāo)的確定不是任意的

　�。˙）咨詢(xún)目標(biāo)應(yīng)鎖定求助者的心理問(wèn)題

　　（C）應(yīng)該明確咨詢(xún)的預(yù)期效果

　�。―）應(yīng)該靈活掌握咨詢(xún)目標(biāo)

　　107、經(jīng)典精神分析理論認(rèn)為，（ ）屬于本我的特征。

　�。ˋ）本我代表追求生物本能欲望的結(jié)構(gòu)

　　（B）遵循快樂(lè)原則

　�。–）要求毫無(wú)約束的尋求快感

　　（D）履行適應(yīng)環(huán)境和個(gè)體保存的功能

　　108、心理咨詢(xún)師幫助求助者認(rèn)識(shí)自己內(nèi)外部世界時(shí)應(yīng)該（ ）。

　�。ˋ）側(cè)重對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)與評(píng)估

　　（B）幫助他們認(rèn)識(shí)到自己尚未解決的內(nèi)部沖突

　�。–）側(cè)重對(duì)他們的內(nèi)外控傾向的分析

　　（D）指出內(nèi)外世界的相互作用以及人的積極適應(yīng)能力

　　109、心理咨詢(xún)師應(yīng)該讓求助者意識(shí)到（ ），才能幫助人們恰當(dāng)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)。

　�。ˋ）不同反應(yīng)方式各有各的用途

　　（B）保持理性，才能有條不紊

　�。–）接納七情六欲，才有生活質(zhì)量

　�。―）感性、理性、悟性三者并重

　　110、心理咨詢(xún)師對(duì)初診資料的評(píng)價(jià)注重求助者的學(xué)習(xí)行為（ ）。

　　（A）對(duì)情緒的改善作用

　�。˙）對(duì)思維的改善作用

　�。–）對(duì)疾病的治療作用

　�。―）對(duì)功能的改善作用

　　111、一般心理問(wèn)題的特點(diǎn)是（ ）。

　�。ˋ）近期發(fā)生的

　　（B）內(nèi)容未泛化

　�。–）反應(yīng)強(qiáng)度不強(qiáng)烈

　�。―）人格無(wú)明顯異常

　　112、重度社會(huì)功能受損者的表現(xiàn)是（ ）。

　�。ˋ）不能參加工作學(xué)習(xí)

　�。˙）無(wú)法擺脫精神痛苦

　　（C）回避不太必要的社會(huì)交往

　�。―）回避某些必要的社會(huì)交往

　　113、抑郁性神經(jīng)癥的臨床特點(diǎn)包括（ ）。

　�。ˋ）無(wú)我感

　�。˙）無(wú)助感

　�。–）精神疲憊感

　�。―）自我評(píng)價(jià)低

　　114、情感表達(dá)是（ ）。

　�。ˋ）一種參與性技術(shù)

　�。˙）一種影響性技術(shù)

　�。–）咨詢(xún)師自己情感體驗(yàn)的反映

　　（D）咨詢(xún)師對(duì)求助者情感的反映

　　115、求助者在會(huì)談中總要求咨詢(xún)師講自己感興趣的話題，這種現(xiàn)象屬于（ ）。

　�。ˋ）內(nèi)部歸因

　�。˙）控制話題

　�。–）任性

　　（D）阻抗

　　116、現(xiàn)象場(chǎng)是（ ）。

　�。ˋ）人的主觀世界

　�。˙）外部客觀世界

　�。–）人對(duì)外部世界的觀察和感受

　�。―）外部世界的固有結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

　　117、壓力接種訓(xùn)練（ ）。

　�。ˋ） 是一種行為矯正技術(shù)

　�。˙）是一種精神分析技術(shù)

　　（C） 強(qiáng)調(diào)求助者的潛意識(shí)

　�。―）可用于應(yīng)對(duì)未來(lái)困難

　　118、語(yǔ)義分析技術(shù)（ ）。

　�。ˋ）可用來(lái)糾正核心錯(cuò)誤觀念

　�。˙）可用來(lái)糾正表層錯(cuò)誤觀念

　�。–）可幫助求助者完成客觀化

　�。―）主要針對(duì)錯(cuò)誤的自我概念

　　119、模仿法（ ）。

　�。ˋ）是建立在社會(huì)學(xué)習(xí)理論上的一種咨詢(xún)治療方法

　　（B）使用時(shí)既要考慮適應(yīng)癥又要評(píng)估求助者模仿力

　�。–）在使用時(shí)不需要進(jìn)行強(qiáng)化

　�。―）示范的情景應(yīng)該盡量真實(shí)

　　120、通過(guò)16PF的特殊演算公式可以考察（ ）。

　�。ˋ）心理健康者的人格因素

　�。˙）專(zhuān)業(yè)有成就者的人格因素

　�。–）抑郁性與焦慮性

　　（D）內(nèi)控性與外控性

　　121、使用癥狀自評(píng)量表時(shí)，如果（ ）。

　�。ˋ）單項(xiàng)分?jǐn)?shù)大于等于3為陽(yáng)性項(xiàng)目

　　（B）總分大于160分可考慮篩選陽(yáng)性

　�。–） 篩選陽(yáng)性說(shuō)明受檢者可能有心理疾病

　�。―）篩選陽(yáng)性后的確診需再參照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

　　122、使用CBCL時(shí)應(yīng)該注意它（ ）。

　�。ˋ）具備篩查功能

　�。˙）具備診斷功能

　�。–）能反映情緒和行為問(wèn)題的嚴(yán)重程度

　�。―）對(duì)精神發(fā)育遲滯的篩查敏感性不足

　　123、中國(guó)協(xié)作組在BRMS的癥狀項(xiàng)目中增加了（ ）。

　　（A）妄想

　�。˙）幻覺(jué)

　　（C）工作

　�。―）睡眠

　　124、PIQ和VIQ的差異沒(méi)有意義的情況可能是因?yàn)椋?）。

　�。ˋ）智商不與因素分析相應(yīng)

　�。˙）用IQ值直接評(píng)價(jià)智商

　�。–）廓圖中得分分散

　　（D）有再測(cè)效應(yīng)的影響

　　125、SCL-90的結(jié)果分析可采用（ ）。

　�。ˋ）總分分析

　　（B）廓圖分析

　�。–）總誤差分析

　　（D）因子分分析