陜西2012年中學心理學知識要點第八章
來源：育路教育網發(fā)布時間：2012-01-27 15:44:04
第八章 學習動機
要點：
---動機的內涵 分類的含義（性質分生理性 社會性；來源分外在 內在）
---動機結構：內因=需要與驅力，外因=期待與誘因（正負）
---學習動機的結構：學習需要與驅力，學習期待與誘因（積極 消極）
---學習動機的分類：遠近和作用分……，來源分……，內容社會意義分……
---行為主義動機強化理論：一切行為是S-R，刺激與反應間沒有中介變量，行為動力在外部
---人本主義需要層次理論：馬斯洛
---成就動機理論：默里提出。阿特金森提出動機模型=追求成功的兩種傾向（力求成功，避免失�。�；過于困難或容易的任務都無法激發(fā)學生的成就動機。Ms>Mf T為正值且Ps=0.5時動機強度最大，Ms
---動機自我效能感理論：班杜拉提出，強化有：直接強化，替代強化，自我強化。期待分為=結果期待（推測行為結果），效能期待（是否有能力，確信有能力會產生自我效能感，它是完成任務的中介機制）注意用其分析實例（影響自我效能感形成的因素：成敗經驗，替代經驗，言語勸說，勝利和情緒狀態(tài)）
---動機的歸因理論：海德最早。羅特的控制點理論劃分為內控型和外控型。韋納的六因素=要理解
---自我價值理論：科溫頓認為自我價值是個體的基本需要，即保護自我價值的傾向，認為學生包自我價值等同于成功的能力，因此對學習的失敗喜歡用低努力來解釋，以維護自我價值。
簡答或論述：
---學習動機與學習效果的關系：動機是提高學習效果的重要因素，而不是決定學習活動的唯一條件；動機與效果并非總是一致，以行為為中介的間接影響；動機過強過弱都導致學習效率降低，中等動機喚起最佳動機水平具有最佳效果。耶基斯-多德森定律
---試論學習動機的培養(yǎng)與激勵：培養(yǎng)=利用動機與效果的互動，利用直接發(fā)生途徑與間接轉化條件；激發(fā)=問題啟發(fā)教，作業(yè)控動機，反饋評獎懲，歸因促努力。
