第五章：

1．案例教學起源于19世紀70年代的美國哈佛大學法學院。最先運用與法學和醫(yī)學教育，后運用與管理學和其他學科領域的教學。1998年，在教育碩士培養(yǎng)中大力推廣案例教學。

2．案例教學中一個主要的問題就是案例在教學中的運用，它是案例教學區(qū)別于其他教學模式的關鍵所在。案例方法是教育學的一種形式，而個案研究是定性研究的一種形式，在案例教學中，案例占據(jù)中心位置，而教學活動中的舉例說明，在教學活動中處于次要位置，是一種輔助手段。

3．案例教學強調學生要在擬真的情景中進行親身體驗，體現(xiàn)了當今“以人為本”的教育理念。在教學方式上，傳統(tǒng)教學的典型特征是填鴨式，即教師講學生聽的單向傳遞的獨白式教學，而案例教學的特點是討論式，教師可以參與學生的討論，但不是權威性，教師和學生可以進行雙向溝通。

4．案例設計的原則：針對性，真實性，新穎性。

5．案例教學作為一個完整的教學過程，一般包括選編案例、引入案例、分析討論案例和評價案例四個環(huán)節(jié)，它們是一個有機的整體。

6．案例呈現(xiàn)的方法主要有文字描述法、錄音錄像展示法、真實情境表演法等。

7．分析講解案例是案例教學最重要的一步。這一環(huán)節(jié)的主要目的是通過引導大學生對案例的思考、分析、討論，是學生對案例有較深刻的認識，總結歸納出帶有普遍規(guī)律性的理論，進而促進知識的內化。

8．雙語教學的三種類型：全外型，即學校采用外文教材，完全使用外語進行教學，也稱“沉浸型雙語教學”，源于加拿大雙語教育實驗。半外型，即學生剛入校時使用本族語，然后逐漸在部分學科中使用第二語言，其他學科仍然使用母語教學，也稱“保持型雙語教學”�；旌闲�，即學生進入學校后部分或全部使用母語，然后逐步轉變?yōu)橹皇褂玫诙�語言進行教學，也稱“過渡型雙語教學”。

9．課程的選擇上，可以考慮先從非統(tǒng)考學科開始。

10．目前在我國高校雙語教學中，最普遍、最突出的矛盾就是師資不足、水平不高。

11．在20世紀90年代誕生了一種新的教學模式—多媒體網(wǎng)絡教學。網(wǎng)絡教學是指在一定的教學思想和理論的指導下，應用多媒體和網(wǎng)絡技術，通過教師、學生、媒體等多邊、多向互動和對媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現(xiàn)教育目標的教學模式。

12．我國自1998年開始使用網(wǎng)絡教學。

13．網(wǎng)絡教學模式可以分為同步式和異步式。

14．研究性教學，是20世紀80年代以來面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認同和實施的一種新的教學模式。