一、小學(xué)生思維的發(fā)展
小學(xué)生思維概括水平發(fā)展的的三個(gè)水平
第一級(jí),直觀形象水平概括
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2011年湖北省教師資格小學(xué)心理學(xué)重點(diǎn)考點(diǎn)筆記4.2

作者:不明   發(fā)布時(shí)間:2010-10-19 16:39:20  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)
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第二節(jié) 小學(xué)兒童的思維

領(lǐng)會(huì):
一、小學(xué)生思維的發(fā)展
小學(xué)生思維概括水平發(fā)展的的三個(gè)水平
第一級(jí),直觀形象水平概括
第二級(jí),直觀—抽象水平概括
第三級(jí),初步的本質(zhì)抽象水平概括
小學(xué)兒童思維的概括水平既要表現(xiàn)概念掌握中,也表現(xiàn)在理解中。
小學(xué)兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)
1、從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡。
這一過(guò)渡,存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期,一般認(rèn)為關(guān)鍵在四年級(jí)(約10歲~11歲)。兒童思維發(fā)展有著巨大的潛力,正確的教育可極大的促進(jìn)兒童思維的發(fā)展,并促使兒童的思維提前從具體形象思維向以抽象邏輯思維過(guò)渡。
2、小學(xué)兒童思維的基本過(guò)程日益完善
小學(xué)低年級(jí)兒童只能在直接感知的條件下進(jìn)行分析綜合。隨著知識(shí)的積累,小學(xué)中、高年級(jí)兒童已能在表象和概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象的分析與綜合。
3、小學(xué)兒童抽象邏輯思維的自覺(jué)性開(kāi)始發(fā)展。
在正確的教育下,兒童逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的思維進(jìn)行反省,即“對(duì)思維進(jìn)行思維”,以檢查和調(diào)節(jié)自己的思維。

應(yīng)用:
教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的思維能力?(聯(lián)系實(shí)際)
1、發(fā)展兒童的言語(yǔ)。
主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。首先豐富兒童的詞匯。其次通過(guò)閱讀、寫作掌握詞的運(yùn)用,使兒童的思維從具體形象向詞的思維水平發(fā)展。此外還可以通過(guò)一些活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步豐富兒童的詞匯,推動(dòng)思維的發(fā)展。
2、豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)
(1)在教學(xué)中,教師應(yīng)注意適當(dāng)運(yùn)用實(shí)物、圖片及各種直觀教具,并根據(jù)教育教學(xué)需要組織參觀訪問(wèn)、游覽等活動(dòng)。
(2)教師在豐富兒童感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),要善于引導(dǎo)兒童進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)兒童思維的訓(xùn)練
運(yùn)用變式與比較,幫助兒童形成正確的概念。
4、教給兒童思考問(wèn)題的方法。
A、教會(huì)兒童以直觀材料幫助思維。
B、教給兒童邏輯推理的方法。
正確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生正確理解題意的能力。
適當(dāng)開(kāi)展思維形式訓(xùn)練和教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練。
小學(xué)兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
流暢性訓(xùn)練
在流暢性訓(xùn)練方面,“頭腦風(fēng)暴法”是集體訓(xùn)練中運(yùn)用較多的方法。
變通性訓(xùn)練
獨(dú)特性訓(xùn)練
演繹推理訓(xùn)練;歸納推理訓(xùn)練;類比推理訓(xùn)練;思維沖擊法訓(xùn)練。

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