二、填空題
1．性別差異
2．人格
3．“試誤說”
4．練習或生活準備說
5．元交際
6．加里培林
7．定向
8．至善原則
9．行為
10．問題
11．求異思維
12．誘因
13．認知結(jié)構(gòu)變量
14．共同要素說
15．心理輔導

三、判斷說明題
1．答：錯誤。
下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。
2．答：正確。
習慣是自然習得的，而技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的。
3．答：錯誤。
行為主義的基本論調(diào)是：當前行為的結(jié)果強化了未來的行為。班杜拉認為，這一基本論調(diào)并不十分確切。因為，未來行為的出現(xiàn)并非直接取決于當前行為的結(jié)果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關系后產(chǎn)生了對下一步強化的期望。這種期望是對結(jié)果的期望，是人對自己某種行為會導致某一結(jié)果的推測。
4．答：錯誤。
概括說認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
5．答：錯誤。
強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。

四、簡答題
1．答：(1)感知運動階段(0—2歲)。(2分)
(2)前運算階段(2～7歲)。(1分)
(3)具體運算階段(7～11歲)。(1分)
(4)形式運算階段(11～16歲)。(1分)
2．答：(1)激發(fā)幼兒學習的積極性與主動性。(2分)
(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。(2分)
(3)適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。(1分)
3．答：第一，決定人對活動的選擇。自我效能感高的人傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的任務。(1分)
第二，影響對活動的堅持性。自我效能感高的人傾向于堅持自己的行為，直至成功；而自我效能感低的人則容易半途而廢。(1分)
第三，影響人在困難面前的態(tài)度。自我效能感高的人敢于面對困難，堅信只要不懈努力，困難是會克服的，而自我效能感低的人在困難面前畏首畏尾，不敢嘗試。(1分)
第四，影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)。自我效能感高的人能夠高效地獲得新行為，并自如地表現(xiàn)所習得的行為，而自我效能感低的人則相反。(1分)
第五，影響活動時的情緒。自我效能水平高的人活動時信心十足，情緒飽滿，而效能水平低的人則充滿著恐懼和焦慮。(1分)
4．答：(1)言語信息。言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容，學習結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的。(1分)
(2)智慧技能。言語信息的學習幫助學生解決“是什么”的問題，而智慧技能的學習要解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。(1分)
(3)認知策略。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。(1分)
(4)態(tài)度。態(tài)度是通過學習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。(1分)
(5)運動技能。運動技能又稱為“動作技能”，如體操技能、寫字技能、作圖技能等，它也是能力的一個組成部分。(1分)