2012江蘇小學(xué)教育心理學(xué)命題預(yù)測(cè)題及解析(8)
來(lái)源：育路教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間：2012-02-06 10:41:21
1．記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：編碼、( )、提取。
A．識(shí)記
B．回憶
C．儲(chǔ)存
D．再認(rèn)
2．早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的( )。
A．概括性
B．間接性
C．合理性
D．整體性
3．廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在( )年。
A．1903
B．1908
C．1913
D．1924
4．下面的這些智力測(cè)驗(yàn)中，哪一個(gè)是團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)?( )
A．比納-西蒙量表
B．韋克斯勒量表
C：瑞文標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)
D．斯坦福一比納量表
5．從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，( )。
A．情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚
B．情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早
C．情緒情感同時(shí)產(chǎn)生
D．情緒情感都是與生俱來(lái)的
答案解析：
1．C[解析]記憶的過(guò)程包括：識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。從信息加工的角度又可分為：編碼、儲(chǔ)存和提取。
2．B[解析]思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的、概括的反映。思維具有間接性和概括性兩個(gè)特征。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類(lèi)事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。題干中的“地面都濕了，推斷昨天夜里一定下雨了”是借助知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的間接認(rèn)識(shí)，屬于思維的間接性。
3．D[解析]我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，l924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。
4．C[解析]瑞文智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于適用的年齡范圍寬，從5．5歲到70歲。瑞文智力測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受職業(yè)、國(guó)家、文化背景的限制，甚至聾啞人及喪失某種語(yǔ)言機(jī)能的病人，具有心理障礙的人也可以用瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)評(píng)既可個(gè)別進(jìn)行，也可團(tuán)體實(shí)施，使用方便、省時(shí)省力，結(jié)果解釋直觀簡(jiǎn)
單，測(cè)驗(yàn)具有較高的信度與效度。
5．A[解析]從發(fā)生早晚的角度看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。人出生時(shí)會(huì)有情緒反應(yīng)，而情感是隨著人的年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。
