2011年教師資格中學教育心理學填空練習題及答案1

1.教育心理學一門研究學校情境中 學與教 的基本心理規(guī)律的科學。(1.1)

2.教育心理學是 應用心理學 的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

3.所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟）衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列 心理變化 。 (2.1)

4.學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性 與差異性。

5.學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異 。

6.自我意識包括自我認識、自我體驗 、自我監(jiān)控三種主要成份。

7.自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的 自我了解與自我評價 。

8.自我體驗是指個體對自己的 情感體驗 ，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

9.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié) 、自我追求等。

10.學生的認知差異主要包括認知方式差異和 認知能力差異 。

11.我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和 行為規(guī)范 學習三類。(3.1)

12.強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠 增加反應 發(fā)生的概率。

13.強化有正強化（實施獎勵）與負強化 (撤消懲罰) 之分。

14.布魯納認為學習的實質(zhì)就是主動地形成 認知結(jié)構(gòu) 。

15.意義學習的主觀條件是學習者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠 同化新知識 的適當?shù)脑�有知識。

16.教學不是知識傳遞，而是知識的 處理和轉(zhuǎn)換 。

17.所謂學習動機，是指 引起和維持 個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。(4.1)

18.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力、 自我提高 的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

19.班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的 成敗經(jīng)驗 。

20.程序性知識 也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。