五、簡(jiǎn)答題
可結(jié)合實(shí)際從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；
(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；
(3、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；
(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

六、論述題
(1)學(xué)習(xí)過(guò)程。
指學(xué)生獲得，保持和應(yīng)用知識(shí)、技能與道德規(guī)范的過(guò)程，在教育心理學(xué)中，人們研究最早和最多的就是這一過(guò)程，這些研究結(jié)果構(gòu)成了學(xué)習(xí)／動(dòng)機(jī)理論。各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)也都集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的解釋上。 
(2)教學(xué)過(guò)程。
指教師把知識(shí)技能以有效的方法傳授給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。教育心
理學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究比起對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究起步要晚，目前已逐漸形成了一套完整的有效
教學(xué)理論。
(3)評(píng)價(jià)／反思過(guò)程。
這既可在學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程之后作為一個(gè)獨(dú)立的部分，又可貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)
程之中。它是對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行的測(cè)量，評(píng)定和反思，以求進(jìn)一步改進(jìn)的過(guò)程。
這三種過(guò)程交織在一起，相互影響。學(xué)習(xí)過(guò)程受教學(xué)過(guò)程影響，教學(xué)過(guò)程要同繞學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，并且通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程而起作朋。評(píng)價(jià)／反思過(guò)程隨學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程而變化，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，這三種過(guò)程都受教學(xué)過(guò)程四種變量的影響。