第七章 認(rèn)知發(fā)展與知識的領(lǐng)會(huì)
    感覺反映事物的個(gè)別屬性與特征。知覺反映事物的整體及其聯(lián)系與關(guān)系。觀察時(shí)手思維影響的、游藝室的、主動(dòng)的和系統(tǒng)知覺過程， 也較“思維的知覺“，它包含有理解、思考的成分，是有意知覺的高級形式。
思維是一已有知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反映。思維品質(zhì)主要之思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等方面。
    人類個(gè)體思維的發(fā)展歷程；1言語前思維階段；2直覺行動(dòng)思維階段；3具體形象思維階段；4形式邏輯思維階段；5辯證邏輯思維階段。
    大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)；1處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；2在場貴思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造思維耶在顯著發(fā)展；3在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對思維的元認(rèn)知。
教材直觀分為實(shí)物直觀，模像直觀和言語直觀三種。
    實(shí)物即實(shí)際事物，事物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。
    各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。
    論提高教材直觀與知識感知效果的條件？
1靈活運(yùn)用各種直觀形式；
2運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)
3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
4讓學(xué)生充分參與直觀過程
    教材概括與知識理解的一般過程：1分析與綜合；2比較；3抽象和概括。
    論提高教材概括與知識理解成效的條件？
   1配合運(yùn)用正例和反例
   2提供豐富多彩的變式
   3科學(xué)的進(jìn)行比較
   4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行直覺概括