江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)簡答題

    1.簡述人的意識(shí)在經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)中的作用。

    人的意識(shí)在人的經(jīng)典條件作用學(xué)習(xí)中是有重要作用的。

    人的意識(shí)性可以表現(xiàn)為好幾個(gè)方面：⑴ 人能夠回想過去，預(yù)想未來，這里所說的“回想”或“預(yù)想”都可以是形象的、圖畫似的，甚至栩栩如生到恍如現(xiàn)實(shí)的亂真地步。⑵ 人有語言，即使是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生也有良好的口語能力，中高年級(jí)的學(xué)生還有一定的閱讀能力，而不論聽說和閱讀，語言、文字、符號(hào)都可以激起生動(dòng)形象的回憶和預(yù)想。⑶人有牢固的特殊記憶能力，不但能夠記住話語，而且能夠記住意思，記住場(chǎng)景、事件，并且能夠回憶起和浮現(xiàn)出記住的東西。⑷ 人有能力對(duì)保持在頭腦里的信息進(jìn)行聯(lián)想、組合、改造和創(chuàng)造。⑸ 人有情緒、情感，它們可以激活保持在頭腦里的話語、意思和圖像。這引起方面都相互聯(lián)系，造成了包括小學(xué)生在內(nèi)的人類個(gè)體在形成、保持和消退一項(xiàng)經(jīng)典條件反應(yīng)時(shí)的特殊性。

    2.系統(tǒng)脫敏與暴露法的應(yīng)用區(qū)別有哪些？

    系統(tǒng)脫敏法在消除焦慮和恐懼方面很管用，“暴露法”是由系統(tǒng)脫敏法衍生出來的，它和系統(tǒng)脫敏法的主要區(qū)別在于不是想像而是直面真實(shí)的焦慮-恐懼刺激，至于輔導(dǎo)過程，仍然是系統(tǒng)脫敏法的實(shí)質(zhì)，而效果以暴露法稍長。

    3.強(qiáng)化四式的特點(diǎn)是什么？

    強(qiáng)化是指這樣的程序、過程或機(jī)制，即學(xué)習(xí)者的行為結(jié)局提高了該行為的發(fā)生可能性。

    強(qiáng)化四式的特點(diǎn)為：⑴ 固定比率強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)習(xí)者每做滿一定次數(shù)的行為就強(qiáng)化一次，可以在短時(shí)間里達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    ⑵ 可變比率強(qiáng)化。平均強(qiáng)化比率是不變的，但是行為次數(shù)與一次強(qiáng)化的配比不是固定的，強(qiáng)化次數(shù)不受學(xué)習(xí)者控制。

    ⑶ 固定時(shí)距強(qiáng)化。每隔固定的一段時(shí)間就給予一次強(qiáng)化，而不論學(xué)習(xí)者做了多少次正確的反應(yīng)行為。這種強(qiáng)化的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的軌跡呈一節(jié)一節(jié)的J形曲線，固定時(shí)距強(qiáng)化常見于周期性的事件里。

    ⑷可變時(shí)距強(qiáng)化。在一個(gè)長時(shí)段里隨機(jī)分配強(qiáng)化次數(shù)。可變時(shí)距強(qiáng)化最有利于特定行為的長期保持和鞏固。

    4.簡述嘗試-錯(cuò)誤的含義。

    ⑴ 學(xué)習(xí)要成功，多少需要嘗試；⑵ 嘗試難免產(chǎn)生錯(cuò)誤；⑶ 后繼嘗試會(huì)消除先前嘗試的錯(cuò)誤；⑷ 足夠多的嘗⑸此時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)很快地把最初的問題情境與達(dá)到成功的關(guān)鍵操作聯(lián)貫起來，從而表現(xiàn)出熟練地解決問題的行為。

    5.托爾曼用三組老鼠做的潛在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)確立了什么重要觀念？

    托爾曼的這個(gè)實(shí)驗(yàn)確立了兩個(gè)相聯(lián)系的重要觀念：

    ⑴ “學(xué)習(xí)”和“表現(xiàn)”是兩回事；⑵ 強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)的必要條件，它只影響學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)。換言之，沒有強(qiáng)化也能學(xué)習(xí)，而學(xué)到的東西也未必就表現(xiàn)出來；我們不能因?yàn)橐粋�(gè)有機(jī)體沒有做出一項(xiàng)行為來，就斷定它沒有學(xué)到或?qū)W會(huì)該行為；真相很可能是這樣：學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)到了、學(xué)會(huì)了，但是沒有強(qiáng)化就不表現(xiàn)出來。這就是“潛在學(xué)習(xí)”的含義。

    6.簡述攻擊性影片對(duì)兒童攻擊性行為的影響。

    ⑴ 真人的攻擊行為和影片角色的攻擊行為對(duì)兒童的影響是一樣的。

    ⑵ 如果我們不拘泥于特定的攻擊動(dòng)作，單講攻擊性行為，那么比之真人的行為，影片角色的攻擊性行為對(duì)兒童的影響比真人的攻擊行為對(duì)兒童的影響更大，而動(dòng)畫片又比真人扮演角色的影片對(duì)兒童有更大的影響。

    7.替代學(xué)習(xí)的長處有哪些？

    替代學(xué)習(xí)是相對(duì)親歷學(xué)習(xí)而言，模仿學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)也可以稱為“替代學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)者把他人的經(jīng)驗(yàn)保持在自己的記憶里，也就是“他人替代我付出代價(jià)而使我學(xué)到了怎樣會(huì)成功、受獎(jiǎng)，怎樣會(huì)失敗、遭罰”，替代學(xué)習(xí)的最大長處是風(fēng)險(xiǎn)大大降低，兒童在學(xué)習(xí)過程中不受挫折、不受傷害，非常安全，也就容易沒顧慮，輕易做出行為來，結(jié)果以或根本不可挽回的結(jié)局。