浙江省2003年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試
心理學(xué)(小學(xué))試題
課程代碼：22
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.王強(qiáng)考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分?jǐn)?shù)是無所謂的。”這是（�。�
A.合理化
B.反向作用
C.補(bǔ)償
D.壓抑
2.根據(jù)個體遵守紀(jì)律心理的五階段模型，6—9歲兒童處于（�。�。
A.民主平等階段
B.服從法律和權(quán)威階段
C.強(qiáng)化階段
D.強(qiáng)制階段
3.對小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（�。�
A.班干部
B.教師
C.學(xué)生自身
D.學(xué)生領(lǐng)袖
4.阿虛的“三垂線”實驗，說明了（�。�
A.從眾現(xiàn)象
B.社會助長現(xiàn)象
C.社會阻抑現(xiàn)象
D.去個性化現(xiàn)象
5.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（�。�
A.懲罰和服從定向
B.權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向
C.社會契約定向
D.良心或原則定向
6.兒童的“道德相對論”出現(xiàn)在（�。�。
A.6歲以后
B.8歲以后
C.10歲以后
D.12歲以后
7.皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，2—5歲兒童的道德判斷處于（ ）。
A.權(quán)威階段
B.自我中心階段
C.互惠或可逆階段
D.公正階段
8.教師角色扮演的先決條件是（�。�
A.教師角色認(rèn)知
B.教師角色體驗
C.教師角色期待
D.沒有正確答案
9.場獨立型概念的提出人是（�。�。
A.卡特爾
B.威特金
C.吉爾福特
D.列維托夫
10.較有影響的非文字智力測驗有（ ）。
A.比奈智力測驗
B.韋克斯勒成人智力量表
C.韋克斯勒幼兒智力量表
D.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗
11.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（�。�。
A.100%
B.80%
C.50%
D.200%
12.問題解決的試誤說的奠基人是（�。�
A.桑代克
B.苛勒
C.紐厄爾和西蒙
D.布魯納
13.被譽(yù)為美國教育心理學(xué)之父的人物是（�。�。
A.霍爾(Hall,G.S.1844—1924)
B.鮑德溫(Baldwin J.M.1861—1934)
C.詹姆士(James W.1842—1910)
D.桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)
14.下述研究方法中，對條件控制最嚴(yán)格的是（�。�。
A.觀察法
B.自然實驗
C.問卷調(diào)查及相關(guān)法
D.實驗室實驗
15.經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是（�。�
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.斯金納
D.布魯納
16.在行為的動機(jī)體系中起主導(dǎo)作用的動機(jī)是（�。�。
A.意識到的動機(jī)
B.沒有意識到的動機(jī)
C.近景性動機(jī)
D.遠(yuǎn)景性動機(jī)
17.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)（�。�。
A.很高
B.較高
C.較低
D.以上都不對
18.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（�。�。
A.衰退理論
B.干擾理論
C.線索—依存理論
D.動機(jī)遺忘理論
19.概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平由低到高依次排列為（ ）。
A.具體水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)
B.具體水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)
C.具體水平學(xué)習(xí)→規(guī)范水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)
D.規(guī)范水平學(xué)習(xí)→分類水平學(xué)習(xí)→認(rèn)同水平學(xué)習(xí)→具體水平學(xué)習(xí)
20.概念形成的“假設(shè)考驗說”的提出者是（�。�。
A.奧蘇伯爾
B.布魯納
C.斯金納
D.加涅 |
