一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（ ）
A．認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
B．認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)
C．領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)
D．領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
2．下列哪種說(shuō)法，是符合奧蘇伯爾觀(guān)點(diǎn)的？（ ）
A．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
B．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)
C．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
D．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的
3．心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的？（ ）
A．發(fā)展快速期
B．發(fā)展高峰期
C．發(fā)展敏感期
D．發(fā)展?jié)摿ζ?/span>
4．游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？（ ）
A．認(rèn)知與情感
B．認(rèn)知與行為
C．情感與意志
D．意志與行為
5．根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類(lèi)？（ ）
A．創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲
B．智力游戲與非智力游戲
C．無(wú)意游戲與有意游戲
D．角色游戲與音樂(lè)游戲
6．游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面？（ ）
A．游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所
C．游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備
D．游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)
7．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的（ ）
A．跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作
B．坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作
C．基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作
D．走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書(shū)寫(xiě)動(dòng)作
8．一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析？（ ）
A．概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式
B．概念名稱(chēng)、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)
C．概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性
D．概念名稱(chēng)、概念例證、概念屬性與概念定義
9．關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論？（ ）
A．分析說(shuō)與綜合說(shuō)
B．模板說(shuō)與分析說(shuō)
C．特征說(shuō)與原型說(shuō)
D．演繹說(shuō)與歸納說(shuō)
10．柯?tīng)柌裉岢隽?/span>3水平6階段道德發(fā)展理論，其中3水平是指（ ）
A．前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平
B．模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平
C．前道德水平、道德水平與后道德水平
D．他律水平、中間水平與自律水平
11．幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為（ ）
A．他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期
B．“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期
C．前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期
D．“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期
12．目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（ ）
A．智力高者必定有高創(chuàng)造性
B．高創(chuàng)造性者智力未必高
C．高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件
D．高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件
13．幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是（ ）
A．適用性原則與活動(dòng)性原則
B．客觀(guān)性原則與科學(xué)性原則
C．教育性原則與生成性原則
D．理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則
14．從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（ ）
A．向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法
B．向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法
C．向幼兒傳授聽(tīng)課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法
D．向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法
15．對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類(lèi)型包括（ ）
A．嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)
B．信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練
C．群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式
D．認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法
16．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類(lèi)，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的？（ ）
A．系統(tǒng)的教師指導(dǎo)
B．聽(tīng)?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)
C．幼兒的自我指導(dǎo)
D．教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)
17．幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（ ）
A．通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性
B．客觀(guān)性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性
C．普遍性、適用性、特殊性與教育性
D．互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性
18．背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的（ ）
A．時(shí)間、空間、背景、人物與素材
B．時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性
C．空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛
D．時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入
19．幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括（ ）
A．成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定
B．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)
C．安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)
D．檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)
20．下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類(lèi)型的是（ ）
A．拒絕型
B．支配型
C．過(guò)度保護(hù)型
D．放任自由型二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每小題3分，共12分）
21．廣義的學(xué)習(xí)定義
22．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
23．相對(duì)評(píng)價(jià)
24．師幼互動(dòng) 三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）
25．幼兒教育心理學(xué)研究的原則。
26．影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素。
27．幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
28．試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同主張。
29．試分析幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征。 五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）
30．小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何處入手。請(qǐng)考生從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
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