四川2011年教育心理學(xué)考前知識重點記憶

第八章 影響學(xué)習(xí)的心理因素

1、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的分類和體系。
（1）動機(jī)來源：外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)；（2）內(nèi)容和性質(zhì)：正確和錯誤的動機(jī)；（3）從動機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫來劃分，間接的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)和直接的、短近的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
在一般情況下，動機(jī)好，效果好；
3、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用；（2）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；（3）通過獲得成功的機(jī)會和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；（4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定；（6）利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)：組織良好的適度的學(xué)習(xí)競賽，可誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，但應(yīng)明確，學(xué)習(xí)競賽可能有消極作用；獎懲也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；（7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議；（8）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧。
4、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的條件。
（1）當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)動機(jī)而未被激發(fā)時，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)需要它在學(xué)生的整個動機(jī)結(jié)構(gòu)中居于重要的地位；（2）學(xué)生個人必須對學(xué)習(xí)任務(wù)勝任；（3）各種內(nèi)部和外部的干擾應(yīng)減少到可控制的程度；（4）學(xué)生應(yīng)有學(xué)習(xí)成功的期望。
5、怎樣利用注意的規(guī)律教學(xué)。
（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意：對學(xué)習(xí)的目的任務(wù)有明確的理解；能用堅強(qiáng)的意志與干擾做斗爭；根據(jù)目的任務(wù)有計劃的組織活動，使所進(jìn)行的一切活動都能服從于當(dāng)前的任務(wù)；（2）充分利用無意注意的規(guī)律：教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣，難易適當(dāng)；教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣；盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的情境；嚴(yán)格遵守作息制度，防止過度疲勞；（3）交替使用有意注意和無意注意。
6、直觀教學(xué)有哪些類型？怎樣在教學(xué)中運(yùn)用這些不同類型。
直觀教學(xué)，就是在教學(xué)中使學(xué)生通過感知獲得豐富的感性知識的一種教學(xué)手段。（1）實物直觀；（2）模像直觀；（3）語言直觀。
運(yùn)用：（1）目的任務(wù)越明確，感知越清晰；（2）對象從背景中越突出，則對象越容易被感知：差異律、活動律、組合律；（3）直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知越精確；（4）知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速；（5）對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻；（6）多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。
7、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
（1）必須提出明確而具體的目的、任務(wù)；（2）在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準(zhǔn)備；（3）有計劃有系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法；（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣；（5）利用一切機(jī)會，讓學(xué)生參加多種實踐活動；（6）指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。
8、怎樣預(yù)防學(xué)生疲勞。
（1）防止過重負(fù)擔(dān)，保證充足的休息和睡眠；（2）建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度；（3）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法；（4）積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營養(yǎng)。
9、簡述焦慮對學(xué)習(xí)的影響。
焦慮對學(xué)習(xí)起促進(jìn)或抑制作用是由多方面因素決定的：學(xué)生原有焦慮水平的差異；學(xué)習(xí)材料難易的程度；學(xué)生本身的能力水平等。
10、簡述課堂管理的原則。
（1）課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主；（2）教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細(xì)致的思想工作；（3）師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范；（4）實行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度；（5）教師要掌握處理不良行為的技巧，這些技巧中首要的是掌握了解學(xué)生行為原因的方法；（6）要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。
11、簡述學(xué)生自我意識對學(xué)習(xí)的影響。
自我意識和學(xué)習(xí)成績相互影響。
12、簡述培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的原則。
（1）樹立自信、自重與自尊的行為模范；（2）以成功的經(jīng)驗激勵學(xué)生的積極自我意識；（3）尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌�貶；（4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。
13、簡述父母促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。
（1）愿意花時間關(guān)照子女的學(xué)習(xí)；（2）愿意輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)，但要鼓勵子女學(xué)會自我依賴；（3）期待子女適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)成就，進(jìn)行合理競爭，獲得必要成績，追求更高學(xué)習(xí)水平，鼓勵子女和同學(xué)共同學(xué)習(xí)；（4）鼓勵子女正確的學(xué)習(xí)行為；（5）提供子女心智發(fā)展所需的家庭環(huán)境；（6）善于使用外界的學(xué)習(xí)資源；（7）及早幫助診斷子女學(xué)習(xí)的優(yōu)點及缺陷。
14、簡述可教性智能不足學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和原則。
目標(biāo)：（1）習(xí)得社交技能；（2）習(xí)得賴以謀生的職業(yè)技能；（3）學(xué)會獨立、安逸的情緒反應(yīng)；（4）形成清潔衛(wèi)生和保健習(xí)慣；（5）學(xué)習(xí)基本課程；（6）學(xué)會正當(dāng)娛樂，以利用閑暇；（7）學(xué)會適應(yīng)家庭生活，以扮演適當(dāng)?shù)募彝ソ巧�；�?）形成起碼的集體生活的能力。
原則：（1）不再使學(xué)生遭受失��；（2）盡量及時強(qiáng)化；（3）規(guī)定能完成的任務(wù)；（4）有系統(tǒng)的揭示教材；（5）小步子教學(xué)，必要時采用過度學(xué)習(xí)；（6）注意提供個別指導(dǎo)
15、簡述常用的因材施教策略。
（1）能力分班或分組；（2）跳級；（3）留級；（4）復(fù)式教學(xué)；（5）程序教學(xué)
16、簡述因材施教的運(yùn)用原則。
（1）正確的對待方式；（2）正確的態(tài)度；（3）積極的評價；（4）主動的操作