學(xué)科專業(yè)素質(zhì)——第三講
　　新課程資源開發(fā)、管理與評(píng)價(jià)
　　“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一，對(duì)形成和構(gòu)建具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系有十分重要的意義。課程資源是新課程課程改革提出來的一個(gè)非常重要的概念。
　　課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。
　　一、課程資源的基本分類
　　1、校內(nèi)課程資源:1）教材（2）教師（3）學(xué)生（4）學(xué)校文化
　　2、校外課程資源:（1）家庭（2）社會(huì)（3）大自然
　　3、信息化課程資源
　　二、課程資源的開發(fā)途徑
　　1、從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)課程資源
　　所有的課程最終都要落實(shí)到學(xué)生的身上，開發(fā)出來的課程資源也是為他們服務(wù)的。因此，學(xué)生是課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向，從開發(fā)出來的資源的有效性出發(fā)，把關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀作為開發(fā)課程資源的途徑，主要基于以下兩個(gè)方面的考慮：一是要對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。二是要對(duì)學(xué)生的普遍興趣以及他們感興趣的各種活動(dòng)進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源。
　　2、從師資的條件出發(fā)開發(fā)課程資源
　　從學(xué)�，F(xiàn)有的師資情況出發(fā)，看看我們的教師具有什么樣的素質(zhì)，他們在哪些方面有專長、特長，這樣開發(fā)課程資源時(shí)教師們才能游刃有余，對(duì)學(xué)校來說，這是一種非常實(shí)際而有效的開發(fā)課程資源的做法。
　　3、從學(xué)校的特色出發(fā)開發(fā)課程資源
　　所謂學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的�？傊�，要充分利用好學(xué)校的課程資源的優(yōu)勢，這也是對(duì)學(xué)校進(jìn)一步形成和深化學(xué)校辦學(xué)特色的促進(jìn)。教育部、農(nóng)業(yè)部共同頒布了《關(guān)于在農(nóng)村普通初中試行“綠色證書”教育的指導(dǎo)意見》，而且，特別強(qiáng)調(diào)因地制宜、自主選擇確定“綠色證書”教育的具體內(nèi)容，就體現(xiàn)了這種課程資源的開發(fā)思。牧區(qū)的學(xué)校、林區(qū)的學(xué)校和漁區(qū)的學(xué)校具有各自獨(dú)特的課程資源，“綠色證書”教育的內(nèi)容也應(yīng)該各不相同，實(shí)際上就是要求農(nóng)村學(xué)校從自身的特色出發(fā)，挖掘?qū)W校的特色資源。
　　4、從社會(huì)的需要出發(fā)開發(fā)課程資源
　　本次課程改革一個(gè)重要的理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。但是，以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)人才，畢竟學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)，就是要為社會(huì)輸送合格的社會(huì)成員，從社會(huì)需求的角度開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的素質(zhì)，可以讓學(xué)生將來較好地適應(yīng)社會(huì)。我國在課程資源的建設(shè)中，也曾有許多類似的例子。比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等，在特定時(shí)期都對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面作用，成為影響社會(huì)正常前進(jìn)的阻礙因素，社會(huì)需要學(xué)生對(duì)這些問題有一定了解，成為消除這些問題的積極因素，從而導(dǎo)致環(huán)保教育、人口教育這些內(nèi)容作為課程資源被開發(fā)并整合進(jìn)學(xué)校的課程資源中來，這實(shí)際就是根據(jù)社會(huì)需求開發(fā)課程資源，只不過當(dāng)時(shí)還沒有課程資源這一說法，開發(fā)的主體不是學(xué)校和教師罷了。
　　三、課程資源的有效管理
　　大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來，在人們對(duì)課程資源這一概念和意義把握得還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時(shí)開發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障。我們要形成完善的資源管理體系，通過對(duì)課程資源的有效管理，為課程資源的充分開發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供支撐。
　　1、建立課程資源庫
　　對(duì)繁雜的課程資源應(yīng)該根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行必要的梳理和歸類，建設(shè)成課程資源庫。課程資源庫對(duì)于課程資源的開發(fā)作用重大，教師在開發(fā)課程資源時(shí)需要什么了，就到這個(gè)庫里進(jìn)行檢索和點(diǎn)擊，可以節(jié)約大量的尋找資源的時(shí)間，而且，同一個(gè)資源可以為不同的教師反復(fù)使用，提高了資源使用效益，資源庫里不僅要有大量文本、文獻(xiàn)類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數(shù)量、品種、形式繁多，保持庫內(nèi)資源的充足多樣。
　　2、形成課程資源開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)
　　開發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的幫助與支持。學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑和方式，與家長、社區(qū)以及其他相關(guān)部門建立密切的聯(lián)系，形成縱向從基層學(xué)校到各級(jí)地方教育行政部門、教科研部門、課程研究中心，橫向從教育內(nèi)部向教育外部的交錯(cuò)相連的課程資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，形成課程資源開發(fā)的整體效應(yīng)和優(yōu)勢。
　　3、建立課程資源開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制
　　課程資源的開發(fā)對(duì)大多數(shù)教師來說還是較為陌生的。在舊有的被動(dòng)接受的思維定勢框架里，許多教師缺少進(jìn)行資源開發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對(duì)教師開發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵(lì)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，尤其在課程資源開發(fā)的初始階段，第一步往往是最難走的。這種機(jī)制應(yīng)該盡早建立，促使學(xué)校和教師能盡快適應(yīng)新課程，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)，把第一步邁好。
　　四、課程資源開發(fā)與管理中需要注意的幾個(gè)問題
　　1教師課程資源開發(fā)的意識(shí)亟待加強(qiáng)2課程資源開發(fā)不能局限于編教材3課程資源開發(fā)要與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來
　　五、新課程評(píng)價(jià)
　　建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這是構(gòu)建素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系的三項(xiàng)核心任務(wù)。
　　1、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題
　　（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：仍然過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；
　�。�2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；
　�。�3）評(píng)價(jià)方法：仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；
　　（4）評(píng)價(jià)主體：被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；
　�。�5）評(píng)價(jià)重心：仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
　　2、新課程提出教育評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)
　�。�1）學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)
　　◎建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。
　　◎重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。
　　◎考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法，如開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。
　�。�2）教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)
　　◎打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的師德、對(duì)學(xué)生的關(guān)注、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、交流與反思能力。
　　◎強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。
　　◎打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
　�。�3）對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)
　　◎建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
　　◎以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。
　�。�4）考試的改革重點(diǎn)
　　◎在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。命題應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，杜絕設(shè)計(jì)偏題、怪題。
　　◎考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。
　　◎在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。
　　◎關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評(píng)價(jià)結(jié)果(如學(xué)校推薦性評(píng)語、特長、成長記錄袋等)；將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開，前者重在衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平，后者具有選拔的性質(zhì)；逐步擴(kuò)大高一級(jí)學(xué)校的招生自主權(quán)等。
　　3、發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與要求
　�。�1）發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
　　◎評(píng)價(jià)目的：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，淡化原有的甄別與選拔的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。
　　◎評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；
　　◎評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性；
　　◎評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。
　　◎評(píng)價(jià)主體：評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　◎評(píng)價(jià)過程：關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。
　�。�2）發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求
　　新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)思想帶給我們一個(gè)嶄新的工作思路，許多課程實(shí)施者感到有些無從下手。為此，我們建議，可遵循行動(dòng)研究的方法開展工作。
　　第一，學(xué)習(xí)新課程改革的目標(biāo)，并了解教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。
　　第二，組織有關(guān)人員，討論“實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)需要什么樣的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)工作思路與評(píng)價(jià)制度”，也可將題目分解以后再進(jìn)行討論。對(duì)照新課程倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)思想，再分析討論的結(jié)果。
　　第三，反思已有的教育評(píng)價(jià)工作，尋找與新課程倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)思想相一致的地方，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；同時(shí)，尋找差距與不足，制定改進(jìn)計(jì)劃。
　　第四，采取行動(dòng)，具體實(shí)施在討論和反思基礎(chǔ)上形成的新評(píng)價(jià)工作計(jì)劃。
　　第五，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，采用多方面信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評(píng)價(jià)工作方案，再繼續(xù)下一階段的評(píng)價(jià)工作實(shí)施。
　　4、考試制度的改革
　　傳統(tǒng)的考試制度雖然存在著很多的弊端和不足，但它仍是學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方式之一，我們必須按照發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求對(duì)傳統(tǒng)的考試制度進(jìn)行以下一系列的改革：
　�。�1）從考試的功能看，要弱化其篩選功能，加強(qiáng)其教育功能和導(dǎo)向功能；
　�。�2）從考試內(nèi)容看，要全面考查學(xué)生的實(shí)際智力和能力水平；
　�。�3）從考試的方法看，盡量要靈活多變，富有針對(duì)性和實(shí)效性；
　　◎考試與考查相結(jié)合。
　　◎閉卷與開卷相結(jié)合。
　　◎獨(dú)立完成與分組討論完成相結(jié)合。獨(dú)立完成的試題可以是閉卷也可以是開卷。
　　◎考場上完成與考場外完成相結(jié)合。
　　◎筆試與口試相結(jié)。
　�。�4）考試與其他各種評(píng)價(jià)方法的有機(jī)整合。紙筆測驗(yàn)不再是唯一或主要的評(píng)價(jià)手段，還有訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、運(yùn)用核查表進(jìn)行觀察、小論文、成長記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。