第十二章 教學(xué)設(shè)計(jì)

    第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

    一、教學(xué)目標(biāo)及其意義教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

    二、教學(xué)目標(biāo)的分類布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

    （一）認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。

    （二）情感目標(biāo)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)。

    1.接受2.反應(yīng)3.形成價(jià)值觀念4.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)5.價(jià)值體系個(gè)性化（三）動(dòng)作技能目標(biāo)動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括如下目標(biāo)。

    1.知覺2.模仿3.操作4.準(zhǔn)確5.連貫6.習(xí)慣化三、教學(xué)目標(biāo)的表述（一）行為目標(biāo)行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)要素：①具體目標(biāo)，②產(chǎn)生條件，③行為標(biāo)準(zhǔn)。

    （二）心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)四、任務(wù)分析任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。

    第二節(jié) 組織教學(xué)過程

    一、教學(xué)事項(xiàng)確定教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行任務(wù)分析之后，教師要組織教學(xué)過程中幾個(gè)基本要素，如教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和材料以及教學(xué)情景等。

    加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng)。

    （一）引起學(xué)生注意（二）提示教學(xué)目標(biāo)（三）喚起先前經(jīng)驗(yàn)（四）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（五）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（六）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為（七）適時(shí)給予反饋（八）評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果（九）加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移二、教學(xué)方法教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式，它是整個(gè)教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。教師常常要用到以下一些基本的教學(xué)方法：（1）講解法（2）演示法（3）課堂問答（4）練習(xí)（5）游戲三、教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體時(shí)，教師要綜合權(quán)衡教學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)以及教學(xué)媒體的特性等方面的因素。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。

    四、課堂教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。[！——empirenews.page——]

    第三節(jié) 選擇教學(xué)策略

    教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

    一、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

    二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。

    （二）情境教學(xué)情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

    （三）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

    三、個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

    （一）程序教學(xué)程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。其始創(chuàng)者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

    （二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（三）掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來(lái)的。