第八章 高等學(xué)校教學(xué)心理

　　本章提要
　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)依據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用，一般把知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三類(lèi)。
　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程。人腦將外界輸入的信息，經(jīng)過(guò)頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，從而支配各題的行為。人腦將編碼后的信息儲(chǔ)存在記憶中，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　問(wèn)題解決是個(gè)體在一定的問(wèn)題情境中，按一定的目標(biāo)，將原有的概念和知識(shí)加以綜合及運(yùn)用，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。
　　創(chuàng)造性是指?jìng)�(gè)體具有敢于創(chuàng)造且善于創(chuàng)造的心理特性，是解決問(wèn)題能力的最高表現(xiàn)。
　　第一節(jié) 知識(shí)的概述
　　一、知識(shí)的含義。狹義的知識(shí)是指存在于語(yǔ)言文字符號(hào)或言語(yǔ)活動(dòng)中的信息。廣義的知識(shí)則是指主體通過(guò)與環(huán)境的相互作用而獲得的信息及其組織，既包括主體從自身及人類(lèi)社火生活實(shí)踐中所獲得的各種信息（即狹義的知識(shí)），也包括主體在獲得和使用這些信息的過(guò)程中所形成的技能和能力。
　　二、知識(shí)的分類(lèi)。陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三類(lèi)。陳述性知識(shí)：即狹義的知識(shí)，也叫描述性知識(shí)�；卮鹗挛锸鞘裁�、為什么、怎麼樣的問(wèn)題的知識(shí)，是一種靜態(tài)的知識(shí)。程序性知識(shí)：也叫操作知識(shí)，用于解決做什么、怎么做，是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)。策略性知識(shí)：是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)，是關(guān)于如何使用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問(wèn)題的一般性方法和技巧。
　　程序性知識(shí)是完成某種任務(wù)時(shí)具體的操作步驟，而策略性知識(shí)則是學(xué)習(xí)主體用來(lái)調(diào)控學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)的，其目的是使活動(dòng)更為有效。
　　三、陳述性知識(shí)的表征，陳述性知識(shí)的表征形式是命題網(wǎng)絡(luò)或圖式。
（一）命題與命題網(wǎng)絡(luò)
1、命題：這個(gè)概念來(lái)自邏輯學(xué)，是指表達(dá)判斷的語(yǔ)言形式，由系詞把主詞和賓詞聯(lián)系而成。命題被看作是陳述性知識(shí)的一種基本表征形式。一個(gè)命題相當(dāng)于我們頭腦中的一個(gè)概念。
2、命題網(wǎng)絡(luò)：如果兩個(gè)命題中具有相同成分，可以通過(guò)這些共同成分把兩個(gè)及兩個(gè)以上的命題聯(lián)系起來(lái)組成命題網(wǎng)絡(luò)。共同的成分往往是命題中的論題。
（二）圖式，圖式是指人們把與某個(gè)客體和事件相關(guān)的屬性組合的知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存的方式。圖式是一套概念、一套命題等的組合。
　　四、程序性知識(shí)的表征
１、產(chǎn)生式，信息加工心理學(xué)的創(chuàng)始人紐厄爾和西蒙首先使用了產(chǎn)生式這一概念，用來(lái)表征人腦中儲(chǔ)存的技能。他們認(rèn)為，人腦和計(jì)算機(jī)一樣，都是物理符號(hào)系統(tǒng)，其功能都是操作符號(hào)。人類(lèi)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，頭腦中會(huì)儲(chǔ)存一系列以“如果——那么——”形式表示的規(guī)則，這些規(guī)則被稱(chēng)為產(chǎn)生式。
2、產(chǎn)生式系統(tǒng)
　　簡(jiǎn)單的產(chǎn)生式只能完成單一活動(dòng)，有些活動(dòng)或任務(wù)需要一連串的活動(dòng)，因此需要若干簡(jiǎn)單的產(chǎn)生式來(lái)表征。這些產(chǎn)生式聯(lián)合起來(lái)就形成了產(chǎn)生式系統(tǒng)。產(chǎn)生式系統(tǒng)的形成于鞏固被看做是個(gè)體掌握復(fù)雜技能的心理機(jī)制。
　　五、陳述性知識(shí)的分類(lèi)。當(dāng)代著名的教育學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾由簡(jiǎn)到繁將知識(shí)分了三類(lèi)：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
（一）符號(hào)學(xué)習(xí)（代表性學(xué)習(xí)）；符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。也就是說(shuō)，個(gè)體學(xué)習(xí)符號(hào)代表著什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)單詞代表什么。
（二）概念學(xué)習(xí)；概念是符號(hào)所代表的具有共同本質(zhì)特征的一類(lèi)事物或性質(zhì)。概念學(xué)習(xí)就是指掌握以符號(hào)代表的同類(lèi)事物或性質(zhì)的共同的本質(zhì)特征。
（三）命題學(xué)習(xí)；指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，也就是學(xué)習(xí)概念與概念之間的關(guān)系。
　　命題分為兩類(lèi)：一類(lèi)是非概括性命題，一類(lèi)是概括性命題。
　　六、程序性知識(shí)的分類(lèi)
（一）專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的程序性知識(shí)和非專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的程序性知識(shí)
（二）自動(dòng)化的程序性知識(shí)和受意識(shí)控制的程序性知識(shí)
（三）智力技能和動(dòng)作技能
（四）模式識(shí)別程序和動(dòng)作步驟程序