第三節(jié) 教學中問題的處置——教學方法、技術和策略

　　一、教學方法

　　是完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

　　克拉克認為：教師為達到教學目的而組織和作用教學技術、教材、教具和教學輔助材料的方法。分教學策略和教學手段。

　　教學方法的選擇：依據學生的特點選選擇；依據教師特點選擇；依據教學大綱規(guī)定的教學進度和教學時間選擇；依據現代技術設備條件

　　具體方法

　　1、講授法。教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法，包括講述、講解、講讀、講演四種方式。

　　2、談話法。師生 通過相互提問，以引導學生運用已有的知識和經驗，通過推理獲取新知識，鞏固舊知識，增進記憶的一種方法。啟發(fā)式談話，問答式談話或再現式談話。

　　3、討論法 學生在 教師的指導下，為解決某個問題而進行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。整節(jié)討論、幾分鐘討論；全班性、小組性。

　　4、讀書指導法 教師指導學生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物獲取知識，培養(yǎng)獨立閱讀能力的教學方法。形式：分段型、雙節(jié)型、課外及課后預習型、專任導師指導型、讀書指導型、彈性輔導型。

　　5、演示法 展示實物、模型、圖片等教具，進行示范性實驗，或采用現代化視聽等手段指導學生獲得知識的一種教學方法。要求：教學任務和教材需要；突出顯示所教學材料的主要特征；清楚、準確感知演示對象；有助于激發(fā)學生的觀察興趣，發(fā)展求知欲、主動性和抽象思維。

　　6、參觀法 組織學生到大自然或社會特定場所觀察、接觸客觀事物或現象以獲得新知識和鞏固驗證已學知識的教學方法。步驟和要求：準備、進行、總結。

　　7、練習法 為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學生在教師指導下反復多次完成某些動作或活動方式的教學方法。三個階段：開始階段、中間階段、結束階段。要求：明確目的和要求；精選練習材料；掌握正確的方法；適當分配分量、次數和時間；注意系統性、經常性，循序漸進，逐步提高；要有反饋；方法多樣化。

　　8、實驗實習法 在教師指導下，學生通過獨立操作儀器設備獲得知識的教學方法。步驟：提出實驗題目和明確任務；規(guī)定實驗操作程序；學生動手 實驗，教師檢查；進行小結并作出結論。

　　9、發(fā)現法 是學生在教師的指導下通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。特點：由學生完成比較復雜的課題或獨立作業(yè)。過程：帶著問題觀察具體事物；將所得的片斷知識形成假設；從假設上升到精確的概念；將概念轉化為能力。

　　10、情境教學法 教師根據一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種方法。

　　（二）教學方法選擇的衡量標準

　　1、選擇的教學方法，是否符合 學生特點，教師特點，教學大綱的規(guī)定，是否采用了現代化設備。

　　2、選擇的教學方法，是否維持學生的注意與興趣

　　3、分析教師用 什么方法解決妨礙、干擾教與學的智力問題和情趣問題

　　4、選擇的教學方法是否給學生帶來滿足感。

　　5、維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提。

　�。ㄈ�）教學方法實施的步驟

　　引起動機；呈現教材；舉例說明；歸納概括；布置作業(yè)。

　　二、現代教學技術的應用

　　（一）現代教學技術的功能 （1）它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制， （2）它能提供代替的經驗，使抽象概念半具體化 （3）能促進學生智能發(fā)展的過程 ，提高學生掌握知識和能力的質量，并能更好地適應學生的個別差異和不同水平。 （4）能增進教學效率 （5）能提高信息的增值率，擴大教學規(guī)模。

　�。ǘ�）運用現代教學技術的基本方法

　　1、課堂播放教學法：演播法（提示——播放——討論——小組——作業(yè)）、插播法（講解——播放——講解——播放——小結） 2、遠距離播放教學法：現場直播法；錄制播放法 3、程序教學法 4、機器考查成績法：課堂應答分析器考查法；聲像記錄分析法；計算機考查法

　　三、教學策略

　　建立在一定理論基之上，為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案。包括合理選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等內容。

　�。ㄒ唬┙虒W策略分類

　　1、先行組織者策略 2、概念形成策略 3、認知發(fā)展策略

　　4、隨機管理策略 5、自我管理策略 6、行為練習策略（直接教學）

　�。ǘ�）發(fā)展性教學策略

　　特點；教學目標應具有層次性和可操作性；多樣綜合的教學模式；引導學生積極主動參與；承認差異，因材施教；研究學科特點，把握學科教學過程規(guī)律，融合教師個人的教學經驗形成教學個性風格，使學生在整體優(yōu)化的教學氛圍中得到生活活潑主動的發(fā)展。