1、中學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這是知識(shí)屬于

A、陳述性知識(shí)
B、程序性知識(shí)
C、條件性知識(shí)
D、策略性知識(shí)

2、當(dāng)教師提問(wèn)“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積是否是1？”許多同學(xué)都肯定地回答是1，而谷超豪卻回答說(shuō)，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的

A、流暢性
B、變通性
C、獨(dú)特性
D、獨(dú)立性

3、學(xué)生因?yàn)榻處熀吞@可親、知識(shí)廣博而喜歡其所教課程。這主要體現(xiàn)了人際交往中的

A、暈輪效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、首因效應(yīng)
D、定型效應(yīng)

4、教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、情景性的、多樣化的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)。這主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀是

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀
B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
C、行為主義學(xué)習(xí)觀
D、信息加工學(xué)習(xí)觀

5、要求被試根據(jù)圖片上的情景編制故事，據(jù)此來(lái)測(cè)量個(gè)體人格特征，這種人格測(cè)驗(yàn)稱為

A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)
B、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
C、自陳式測(cè)驗(yàn)
D、艾森克人格問(wèn)卷