一、單項(xiàng)選擇題
1．A(P519)2．C(P489)
3．B(P471)4．A(P432)5．B(P460)
6．C(P409)7B(P371)8．D(P374)
9．C(P386)10．B(P389)
1．[解析]教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者和促進(jìn)者的角色。這一角色要求：首先，教師指導(dǎo)學(xué)生去掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，指導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并發(fā)展各種能力，從而保證學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中能不斷擴(kuò)充知識(shí)；其次，教師要起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，要為學(xué)生提供支架。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師既要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。5．[解析]一個(gè)班集體就是一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)成員的態(tài)度、情緒不同，認(rèn)知和行為方式上也有差異，成員之間在課堂中的相互作用和相互影響，構(gòu)成了
課堂氣氛。
6．[解析]自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)�(gè)體的那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。換句話(huà)說(shuō)，自我提高的動(dòng)機(jī)，既是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間力圖用學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)取得名次或等第的一種手段，又是他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)術(shù)生涯或職業(yè)生涯中謀求作出貢獻(xiàn)、取得地位的一種手段。
7．[解析]心理健康不僅是促進(jìn)青少年各種素質(zhì)發(fā)展的重要中介，而且它本身就是21世紀(jì)現(xiàn)代學(xué)校教育所強(qiáng)調(diào)的青少年全面發(fā)展素質(zhì)中的一個(gè)組成部分。
8．[解析]補(bǔ)救性教育主要是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的幫助，使之恢復(fù)正常狀態(tài)。
10．[解析]一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生意識(shí)到自己的心理問(wèn)題，但無(wú)法依靠自我調(diào)節(jié)加以克服，因而主動(dòng)前來(lái)請(qǐng)求幫助，在這種情況下教育者所進(jìn)行的調(diào)節(jié)疏導(dǎo)工作，這種形式通常稱(chēng)為心理咨詢(xún)。

二、多項(xiàng)選擇題
11．ABCDE(P519～520)
12．ABCDE(P474～475)
13．BCE(P461)
14．AC(P374)
15．ABCDE(P361～365)
13．[解析]我國(guó)學(xué)者根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄，將課堂氣氛分為積極的、消極的和反抗的三種類(lèi)型。
14．[解析]發(fā)展性教育主要是面對(duì)正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的。
15．[解析]對(duì)于如何進(jìn)行品德教育，形成學(xué)生良好的品德，人們從“知、情、意、行”四方面提出了相應(yīng)的方法：(1)曉之以理，提高認(rèn)識(shí)。(2)動(dòng)之以情，引起共鳴。(3)導(dǎo)之以行，落實(shí)行動(dòng)。

三、填空題
16．(P75)言語(yǔ)信息
l7．(P225)自由放任式
18．(P306)應(yīng)用智力法
19．(P439)重要感
20．(P488)兒童青少年時(shí)期四、判斷改錯(cuò)題
2l．(P65)×改正：學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的，隨能否滿(mǎn)足各自的利益而轉(zhuǎn)移。
22．(P465)×改正：有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為促進(jìn)課堂管理功能和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有益手段。
23．(P68)√
24．(P98)√
25．(P196～197)√