第三節(jié) 課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)
一、課程實(shí)施
(一)課程實(shí)施的概念
課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。
(二)課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)
課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過程中，
至少要考慮七個(gè)方面的問題。
第一， 安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；
第二， 確定并分析教學(xué)任務(wù)；
第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；
第四，選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；
第五，對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；
第六，組織并開展教學(xué)活動(dòng)；
第七，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。
1．安排課程表
通常情況下，課程表的安排應(yīng)遵循以下幾條原則。
第一，整體性原則。
第二，遷移性原則。
第三，生理適宜原則。
2．分析教學(xué)任務(wù)
教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：第一，學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第二，學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。第三，學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。
3．研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有四方面特性：①獨(dú)特性；②穩(wěn)定性；③發(fā)展性；④靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：第一，基礎(chǔ)因素。第二，內(nèi)部因素。第三，外部因素。
4．選擇并確定教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范式。
5．規(guī)劃教學(xué)單元和課
教學(xué)單元通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個(gè)比較完整的部分。在對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，需要對(duì)教學(xué)單元中的主要原理、主要概念、技能、態(tài)度、診斷性測驗(yàn)和評(píng)價(jià)等方面加以考慮。
6．組織教學(xué)活動(dòng)
7．評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果
(三)影響課程實(shí)施的因素
1．課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；
2．教師的特征；
3．學(xué)校的特點(diǎn)；
4．校外環(huán)境。
二、課程評(píng)價(jià)
(一)課程評(píng)價(jià)的概念
課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。
(二)課程評(píng)價(jià)的目的與功能
1．課程評(píng)價(jià)的目的
(1)改進(jìn)課程；
(2)改進(jìn)教學(xué)。
2．課程評(píng)價(jià)的功能
(1)診斷功能；
(2)修正功能；
(3)決策功能。
(三)課程評(píng)價(jià)的方法
1．觀察法
2．調(diào)查與訪談
3．紙筆測試
4．表現(xiàn)評(píng)估
(四)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的要點(diǎn)
1．建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；
2．建立旨在促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；
3．建立旨在促進(jìn)課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；
4．改革和完善考試制度。